解简易方程.doc

解简易方程教学设计
:
(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程和等式之间的关系。
（2)结合教学,培养学惹事实求是的学习态度,求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。浸透一一对应的解简易方程教学设计
:
(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程和等式之间的关系。
（2)结合教学,培养学惹事实求是的学习态度,求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。浸透一一对应的数学思想。（精品文档请下载）
:理解方程的意义，掌握方程和等式之间的关系。
三。教具:天平一只,算式卡片假设干张,粉笔盒一只。
四。教学过程设计
(一) 游戏导入，提醒课题
1、 师生共同做个游戏：用手指指尖顶住直尺,使直尺能保持平衡，感知平衡。
说说生活中，你还见过哪些平衡现象？
2、 勤劳聪明的人类根据平衡原理制成了天平,今天我们要借助天平来学习新的知识《解简易方程》.（板书课题)看了课题,同学们想知道些什么?（精品文档请下载）
（二） 教学新课
1、方程的意义
（1) 认识天平:简单介绍天平的构造和使用方法。
(2) 操作天平：
a 、一边放两个50克的砝码，另一边放100克的砝码，天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。(板书：50+50=100 50
×2=100） （精品文档请下载）
b 、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒,另一边放100克砝码，,可以怎么表示?你也能用一个式子来表示这种关系吗？（精品文档请下载）
(板书:x+20=100）
c、让学生操作天平，出现不平衡现象，也用式子表示。（20+x>50等)
（3)出示小黑板
30+20=50 2x+50〉100 80<2x
3x=180 100+20<100+50 100+2x=50×3
x—18=24 60÷20=3 x÷11=5
(4)组织学生观察以上式子。
请同学们观察以上式子,想想能不能将这些式子分分类，并说出你分类的标准.(小组讨论，写下来）
按符号的不同分成两大类:(生说师在小黑板作记号)
80<2x 2x+50〉100 100+20〈100+50
指出:这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做不等式。
谁再来说几个等式?同桌互相说几个等式。
30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3
指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。(板书：等式）
（5)观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准？(同桌讨论）
30+20=50 60÷20=3
3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 x÷11=5
提醒：含有未知数的等式叫做方程（板书：方程)
①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件?
②再举几个例子,写下来同桌交换检查。
游戏练习：下面式子哪些是方程,哪些不是方程?
(卡片出