马山镇小娄亚萍浅谈歌唱教学有效识谱.doc

浅谈歌唱教学有效识谱
马山镇中心小学 娄亚萍 **********
摘要：
识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分，，将歌曲学会。所以在观念上,对于曲谱的教学有无视之处，认为不是特别有必要，而且害怕识谱的繁琐会让学生会产生厌烦情绪。于是，在课堂上少有识谱的环节。其实这种做法也违犯了双基教学的落实，让学生连最根本的知识都没能掌握,更别说去更好地感受表现音乐作品了。
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音乐技能和知识的学习一定要建立在学生充分感受和体验的根底上。因此，我们必须摆正识谱在音乐教学中的地位,决不能把识谱作为主要的教学目的，而应当作为学习音乐的一种工具和手段，要在学习音乐的根底上，在音乐理论活动中找到有效开展识谱教学的方法,既不过分固守学科专业知识体系让学谱变得枯燥机械，又不能完全放任自流谈谱色变，充分调动学生的学习兴趣，合理妥善利用教材,将识谱教学深化人心。为此，笔者通过自己平时教学的一些情况，略谈几点感受和想法：（精品文档请下载）
波浪曲线“找”曲谱
乐曲的旋律是音乐作品的灵魂，是音乐的主题和激情。将抽象的音乐知识转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，进展直观式教学，用简洁明了、构造明晰的图谱,展示旋律的上下和线条的走向,吸引学生的注意力，从感性上积累音乐的音高感，激发学习兴趣。波浪曲线法是我自己给学生解释的一种掌握音高位置的方法。波浪的曲线好比旋律的音高曲线，浪花高代表高位音，浪花低代表低音位，在这种图示法中，学生很能理解音高旋律。特别是针对低中段的孩子,这种形象化的学习方法特别受孩子们的欢送。（精品文档请下载）
在本届区音乐优质课评比中，参和了本校一位参赛老师的备课诊课活动，
，在备课初始,我们一直有着忐忑的心情:面对一帮不熟悉的孩子，面对具有挑战性的合唱教学，假设音准节奏跑调，那将是非常糟糕和难堪的场面。但是最后经过大家的反复讨论，还是愿意做一个尝试。我们选择了教材四年级《红蜻蜓》一课，高声部主旋律不变，而且学生在屡次聆听之后，对高声部主旋律的掌握很稳定。针对低声部，我们将教材中原有的低声部做了简单的处理，我们采用哼鸣“U” 5-1—3 三音虽然比较稳定，但是在前几次试教过程中，孩子出现了跑调的现象，音高没方向感了，最后我们在幻灯片制作中用波浪曲线的方法,让孩子能结合空间上的方位概念去演唱，之后的演唱效果很好,孩子在演唱中音准掌握得很不错。这种波浪曲线寻找音高位置的方法我觉得特别适宜低中段的学生学习。（精品文档请下载）
例如以以以下图：
激发兴趣“唱"曲谱
兴趣是最好的老师，音乐新课程标准中明确指出：“兴趣是学习音乐的根本动力,是学生和音乐保持亲密联络、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段,根据学生身心开展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。"
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 我认为，音乐课本身的质量还是让孩子喜欢音乐课为关键。工作多年，我一直担任高年级孩子的音乐课，在课程难度系数上，高