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关于小学高年级数学应用题教学的相关探讨
摘 要:应用题是小学阶段学生数学学习的重点以及难点环节,重点考察小学生的综合思维能力。目前在小学高年级数学应用题教学过程中仍然存在许多的问题,为此还应采取科学、合理的对策,加强小学高年级关于小学高年级数学应用题教学的相关探讨
摘 要:应用题是小学阶段学生数学学习的重点以及难点环节,重点考察小学生的综合思维能力。目前在小学高年级数学应用题教学过程中仍然存在许多的问题,为此还应采取科学、合理的对策,加强小学高年级数学应用题教学效果。
关键词:小学高年级;应用题教学;问题;对策
小学数学中的应用题是用语言或文字将含有数量关系的实际问题叙述出来,应用题主要由已知条件和所求問题两部分组成,小学数学中的应用题一般可以运用算数方法进行解决,只有少部分的应用题运用方程来解决。应用题可以锻炼学生思维能力以及数学知识运用能力,但是目前小学高年级应用题教学过程中还存在一些问题,对此还应进行深入的分析,解决应用题教学中存在的问题,不断提高小学高年级教学效果。
一、小学高年级应用题教学存在的问题
(一)应用题的形式过于单一
数学应应用题的形式无论是结构,还是形式都比较单一,且过于保守,缺乏开放型、创新型的题目,这样学生经常做一些结构以及形式单一的题型,学生会感觉非常的枯燥,做题积极性下降,而且不利于学生发散思维,容易出现思维定势,在面对同类型的应用题时,就不会积极的思考,抑制了学生的创新意识。
(二)未充分展现文字的魅力
小学数学应用题大多是一些文字叙述题,而一些数学应用题中的语言模式较为枯燥、教条,未充分展现文字的魅力,导致学生在审题的时候,往往会由于缺乏兴趣,无法认真、仔细的读下去,对应用题的理解存在偏差,影响学生的解题思路,无法保证解题的准确率。
(三)缺少与实际生活的结合
很多应用题缺少与学生实际生活的充分结合,超出了学生的认知范围,与此同时教师在讲解应用题时,同样缺乏与学生实际生活相结合,所以导致学生无论在审题,还是解题,都不够很好的理解,大大降低了学生学习应用题的效果。
二、加强小学高年级数学应用题教学的有效对策
(一)增加更多的开放型应用题
在小学高年级数学应用题过程中,应改善应用题题型单一的形式,应多增加一些开放型的应用题,消除小学生固有的思维定势,增强学生思维的灵活性。这就要求教师多设计一些开放型应用题,一是教师可以设计条件开放的应用题,在题目中增加一些多余的已知条件,对学生的解题产生一定的干扰,例如“有40名学生在学校的操场上种树,,实际4天种完,实际每天种多少平方米?”,通过对这道题的分析,可以发现40名学生这个已知条件时多余的,与解题没有关系;二是教师可以设计问题开放的应用题,例如教师给出已知条件,小红做一本数学题,第一次做了全本数学题的五分之一,第二次做了全本数学题的三分之一,让学生可以根据已知条件,提出问题,并让学生进行解答。这样通过开放形体的设计,可以大大提高学生的创造能力,开拓了学生的思维,使得数学应用题学习更加的有趣。
(二)充分发挥数学应用题的魅力
想要提高小学高年级数学应用效果,还应充分展现数学应用题的魅力,让学生喜欢上应用题,充分