《燕子》教学设计[167].docx

《燕子》教学设计
一、教学目的
1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进展观察的方法，培养学生细 致观察和形象思维的才能； 感受燕子的活泼得意和荣耀夺目的春天风光， 培养学生热爱大自 然的思想感情。
2．认真阅读一段 主要写燕子的外形特点; 第二段主要写春天, 燕子从南方赶来了; 第三段主要写飞行的燕子； ：外形、赶来、飞行、停歇. )
四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 （先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后 观察燕子停歇时的静态. ）
五、指导朗读全文。
六、随堂练习。 1．抄写生字词。 2．熟读课文.
第二课时
一、复习检查
1．指名朗读课文。
2．简述各段主要内容。
二、看图学文
1．看图学习第一段. ⑴看图，口述燕子的外形特点。 ⑵指名读第一段后答复： 课文从哪几方面描绘了燕子的形象？是按什么顺序来描绘的？ （课 文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼得意的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来 描绘的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。 ） ⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜欢之情） ⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜欢之情读出来.
2．看图学习第二段。
⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里? ⑵课文抓住哪些景物来描绘“荣耀夺目的春天”？ （默读并划出有关词语。 讨论并板书： 细雨、 微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）
⑶比较句子： “下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。 ”把这个句子和书上 类似的句子(略）比照一下,哪句写得好,好在哪里？（启发学生通过阅读课文中的这些生 动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣. “蒙蒙细雨” ,形容雨点很细小,这是春 雨的特点. “微风吹拂着" ， 是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样. “千万条才展开黄色的嫩 叶的柳丝” ，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条 是千万条； “像赶集似的聚拢来" ,这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多， 万紫千红，争奇斗艳的活力勃勃的景象。 )
⑷填空小燕子从南方（ ） （） ，为春光（ ） ( ）了许多活力。 （在静态中加进了动态, 使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添活力， 让春天显得 更加生气勃勃;使人体会到春光的美. ）
⑸练习有感情地朗读。
3．看图学习第三段。
⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。
⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？ （斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾"等词语突出了燕子飞行时轻快的特点.
⑶比较句子： “燕子在天空里掠过， 由这边飞到了那边。 ”把这个句子和课文中的类似句子比较 一下，哪句写得好，好在哪里？（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天 的风光:微风、阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天严密地联络起来写,进一步说明燕子 “为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃” 。 ) ⑷指导朗读这一段。
4．看图学习第四段.
⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。 ）
⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。 （ “落”字写出燕子的轻巧。 “