《燕子》教学设计[74].doc

《燕子》教学设计
教材解析：
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘,充分表现了燕子的活泼得意，、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学习的根底，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深化。
三、整体读文，整体感知
,分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。
2。朗读全文，考虑:本文主要写了什么?
？提出来大家讨论一下。
设计意图：读书必须读懂内容,抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1。学生观察课后写字表,交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么.
，强调：
聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”.
3。老师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形，学会笔顺。
4。学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。
5。展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写.
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写才能，老师要抓住难点、易错点进展指导，进步书写指导的针对性、有效性.
五、课堂小结，布置作业
1。老师总结本节的学习情况。
：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:将课文读纯熟，进步学生的朗读才能，营造积极浓重的阅读气氛。
第二课时
一、学习回忆，导入新课
，同学们还认识吗?读一读.
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2。指名朗读课文。
3。说说各段的主要内容.
设计意图：回忆上节课的学忆走进新的学习，增添学习的信心和热情。
二、精读课文，分析内容
1。通读全文,把握重点内容。
快速阅读课文，分析哪部分写了燕子的活泼得意，哪部分写了春天活力勃勃的景象。
.
（1）指名读,其别人看图.
（2）写了燕子的什么特点？(外形）从哪几个方面写的?(羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的）
（3）为什么用“凑成"不用“组成"?（突出身形乖巧，搭配合理。突出活泼得意）
（4）表达了作者对小燕子什么样的感情?（喜欢之情）
（5）有感情地朗读,把对小燕子的喜欢之情读出来。
。
（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）
（2）“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶,都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人）
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用?（表达更生动)
（3）配乐读本段，并想象画面。
（4）看到如此美丽的春天,小燕子会怎么做呢？（由南方