谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的有效策略.docx

谈“指导家长开展亲子绘本阅读活动”的
有效策略
导读：本文 “指 家 开展 子 本 活 ”的有效策略 ， 供参考，如果 得很不 ， 迎点 和分享。
“指 家 开展 子 本 活 ”的有效策略一以上面有几个圆点， 谁来数一数下面有几个圆点！你是怎么数的？我们按顺序一个一个数就不会漏了哪一个
了！这是一个很好的数数方法）
这么多红色、紫色的小圆点是鱼的斑纹，那除了圆圆的斑纹，你觉得还会有什么样的斑纹？谁来画一画？”
小结：原来斑纹可以有各种形状，也可以有各种颜色。那这条小鱼有斑纹吗？（没有，所以它想变成彩色鱼）
三、逐页阅读：感知彩色鱼的数量，感受彩色鱼班纹的多变
播放故事画面画面 -:6 条扇尾鱼
看！小鱼遇到了几条鱼？ （4 条）4 条扇尾鱼加上小鱼， 等于几？
你是怎么知道的？用了什么方法？和我们来分享一下！ （谁用了和他
不一样的方法？你是怎么数的？一个一个数的吗， 有没有不一样的数
数方法？）仔细看看！这些扇尾鱼有斑纹吗，是怎么样的？（什么颜
色？什么样子？）
幼儿自主阅读故事（水族馆音乐背景）
过渡语：小鱼游啊游！遇到了很多很多的彩色鱼，小鱼说：我想
变成彩色鱼，跟我一起，在这本书里从头游到底！”现在和爸爸妈妈
一起打开 ，看看 个故事吧！
四、游 “我想 成彩色 ”
渡 ：故事中的小 想 成彩色 ， 你 想 ？小 ： “我
儿有几 魔法卡片， 要根据卡片上的提示才能 身成功， 你 想挑
一下 ？”
察魔法卡
提 ： 卡片上的提示在哪里？是什么意思呢？ （幼儿 后
回答）教 明： 个提示告 我 在 条 身上 ×个× 色
×⋯⋯再 ⋯⋯
幼儿游 （教 和家 情况 行适当指 ）
教 交代玩法： 在每个人去找一 你喜 的魔法卡片， 根据卡
片上的提示 成彩色 。
集体交流（将魔法卡片展示出来）
：你 身成功了 ？ 来 你 成了什么 的彩色 ， 有
几个什么 色什么形？）
小 ：太棒了！ 身成功了， 在拿好你 的魔法卡片，到班里
和好朋友一起 身吧！整个活 始 松愉快。
其次，与家 行深入的研 活 ，挖掘 本 潜力，也能使
子 本 指 活 更有 力。
每次的 子 指 活 我 都 家 着“ ”全程参与
活 。第一回合的教 、家 合作参与活 束后，与家 一起
“ ”与家 行深入的探 。 譬如： 次我 就“ 子
中提问的有效性”进行了思维的碰撞， 由于有事先的“问题预设”所
以也擦出了智慧的火花。对于孩子抛出的“球”，我们该如何接住
呢？我们该如何在亲子阅读指导过程中进一步提问， 满足孩子的求知
欲呢？在指导过程中往往存在的这样的几个问题：
“思维局限的提问”： 看完一本书之后， 喜欢针对故事内容提问。如：这个故事叫什么名字？