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有关幼儿园教学总结汇总7篇
幼儿园教学总结 篇1
　　回顾这一学期所做的工作，在本班老师和全班幼儿及其家长的共同努力下，各方面都有了肯定程度的进步和提高。现就本学期的班级工作开展的详细状况总结如下：
　　一、训练教学方面
儿训练不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对幼儿开展其次语言训练，关键在于给孩子制造一种语言气氛，我熟悉到，我所面临的是一群天真、活泼，对四周世界布满奇怪心的孩子，他们不是同学。而我又必需让他们学到一些学问。对孩子们来说，他们不知道这就是学问，他们只感到好玩就行。
　　通常的做法：
　　1、让小伴侣一起唱一、二首平常简单上口、大家都会唱的歌。
　　2、让学习较好的小伴侣带领全班孩子念儿歌或对话。
　　3、老师在幼儿做好后，给他们提出一个很新奇的问题，让孩子来猜带子里的东西。这样一来，同学们的主动性就被调动起来了。
　　4、拿出一组图片，让孩子们快速地朗读、分辨。
　　5、针对幼儿启蒙训练特点，我们给幼儿进行双语训练时，刚开头不是以学到多少学问为目的，而是以幼儿对双语感爱好度来衡量教学效果。我们尽力在全园制造双语语言气氛，平常老师尽量用汉语口语幼儿化，即在常规活动中尽量用法汉语指令，对四周环境布置多标出汉语语言，孩子走到那听到那，看到那说到那；常常播放汉语小故事、歌谣、歌曲，让孩子们随时都可以听到汉语。通过这种汉语听说环境的创设，使孩子们受到汉语语言的影响，熟识了，习惯了，他们会体悟到汉语并不是什么惊奇的现象，也不是很难学的，这对于他们进一步学习汉语起到主动有效的作用。在日常生活中渗透汉语如早上好、排队、喝豆浆、吃早餐等都运用汉语和幼儿进行指令。
　　在教学上，想尽方法，让教学现场生动活泼，依据所学内容，协作各种玩教具，开展各种嬉戏，让玩和乐贯穿于双语教学中。其他老师也主动参加教学，自制教具，讲故事，唱歌，领着孩子们做嬉戏，纯正的汉语伴随这些欢乐的活动使幼儿受到了熏陶。此外，我让孩子表演汉语节目,播放汉语卡通片给他们看等。
　　我们的工作刚刚开头，很多方面都处于摸索过程中，我们认为，双语训练的进展应当在学习环境、师资队伍和训练效果上体现出来。
幼儿园教学总结 篇3
　　平安训练是幼儿园训练永恒的话题,幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所,无论老师怎样留意,也难以完全避开平安事故的发生。在平日的训练实践中,我们对幼儿的平安训练往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际状况,本期我们开展了一系列平安训练活动,如:谈话活动“我身边的危急”,看图讲解并描述“谁对谁不对”,美术活动“我来设计平安标记”等。让幼儿主动猎取肯定的平安学问和求助方法,树立了平安意识。
　　同时,平安训练作为幼儿园长期的训练内容,仅仅这几个活动是不够的,他需要与日常生活有机的结合和渗透,例如:利用听故事“思杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来界,决不跟生疏人走,也不吃生疏人给的东西。每天喝牛奶时,请小伴侣先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子,上下楼梯时,扶栏杆有序的走,以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示,并请小伴侣们相互监督,定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的平安意识,为幼儿平安行为力量的进展奠定了基础。
　　我们知道,每一年有多少可爱的小生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为训练活动的主导者,对如何处理好训练活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的'作用,这需要一个支点也需要一个平衡点,我们也经常困惑于此。今日当我们的训练提倡着训练活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长,活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?
　　例如嬉戏,它是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展
　　水平较低,行为缺乏理智,易受心情的影响,在嬉戏活动中特殊是户外的中,则可能造成意外的事故。所以,老师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安,完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度,也是不利于幼儿成长的。日本有训练学家指出:“嬉戏活动要有肯定的冒险性,假如没有,孩子无法真正形成回避危急的力量”。
　　作为幼儿老师,任何一个人,在孩子的平安问题上同样有心理压力,假