11 《彩虹》教学设计[2].doc

11 《彩虹》教学设计
一、教学目的
1、认识“虹、座”等12个生字,正确美观地书写“那、到"等7个汉字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并试着读出问句的语气.（精品文档请下载）
看一看吧！
二、初读课文，随文识字
：
请同学们把课文翻到50页，在读课文之前我有几个要求：
1。标自然段；
；
，分别是谁？分别为他们做了件什么事（板书：爸爸、妈妈、哥哥）
4。“我”为他们做了哪些事情?（分别用一句话概括出来)（板书：洒水浇 照你梳头 荡秋千)
3、随文识字，指导朗读。
学生自由朗读第2自然段。
师：同学们其实这段话里还藏着好几个动作词呢？请你们用“—”把他划出来吧！
a、“浇、提、洒、挑”是我们要认读的生字,带着拼音一起读一读,想想我们要怎么记住他们？（总结：你们识字的方法可真多呀,有加一加、换偏旁等，真棒!）（精品文档请下载）
b、出示“浇、洒”图片：你看这是在干什么？(浇花、洒水,你有没有发现他们一样的地方？都跟水有关,而且动作相似,我们可以说他们是一对近义词“浇-洒")再看这是在做什么?（精品文档请下载）
c、出示“提、挑"图片：你看这是在干什么?（提水、挑水，你有没有发现他们一样的地方？都跟手有关,再仔细看有什么地方是不一样的？他们拿的部位不一样，一个用手腕，，用肩膀的是用挑。（精品文档请下载）
4、品读句子
(1）如今我把生字宝宝送回到句子中你还会读吗？请生读。
师：这么长的句子都能读好，真了不起！你们发现了吗,他读得这么好，是有小机密的:
a。假设学生听出了停顿，(评价，你太擅长倾听别人发言了，值得我们大家学习，你能给我们读读吗？）
b、假设学生没有读准确,总结：在朗读的时候，假设句子很长,一口气读不下来，可以按照所要表达的意思和构造把句子分成小段，在小段之间有一个很短的停顿（换气），使长句子能沉着、自然、流畅地读出来。（精品文档请下载）
出示划分好的几个短语.
出示第一句话
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
引读短语： （指名学生读）
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶。
你那把浇花用的水壶
师：小女孩想要什么？（水壶)于是问：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？诶，小女孩是在问应该要读出问的语气。该怎么读呢？（精品文档请下载）
生说：读到“呢”的时候声音要往上扬。（那好请你来读，评价：你看，停顿读准确了，。）（精品文档请下载）
师:下面老师读，请你认真听,学会了吗？
2、出示第二句话
师：师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？
生：把雨洒在田里
出示句子：假设我提着它,走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
请学生自己试着读一读第二句话。
请位学生来读一读。
评价：你看,停顿读准确了，长句子也就读好了。
师：她为什么要这么做呢？
生：因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了.
师：（创设情境）在烈日下，爸爸挑着惨重的担子，走在乡间小路上，此时爸爸已是满头大汗，但他挑了一担又一担，仍不愿休息，，她特别的心疼她的爸爸，于是小女孩是怎么做的呢？（生：提