《夜书所见》[1].docx

《夜书所见》
【教学目的】
1。认识“挑”1个生字，会写“送、挑"2个生字，正确认读多音字“挑”。
2。借助注释，理解诗句,感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
、背诵古诗。
【教学重点】
有诗中看到了什么?听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
三、 精读诗文，感悟诗意。
（一）找出诗人所见。
师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人终究看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）(老师相机板书）
（二）学习第三、四行诗句。
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（1)生答复看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句.（课件出示36图文）知有儿童挑促织。
（2）生答复看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开场，古诗课文增加了一项内容--注释(板书：注释）它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
【设计意图：从整体入手,把握诗意，防止了机械的分析,,边读边想，实现学生和文本的对话。】
(3）理解“知”。
师:刚刚借助注释我们知道“挑促织”的意思,那么这个“知”是什么意思？（料想）
(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。
：你捉过蟋蟀吗?指名生说。
预设一：学生捉过蟋蟀。老师让学生自由交流分享体验，训练口语表达才能。
预设二：学生没有体验过。老师充满激情地描绘:一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是翻开一看,却什么也没有。假设能捉到一只，我会快乐得不得了!
3。朗读指导。
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5。师范读。
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（三）学习第一、二行诗句。
谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？,叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？
1。（课件出示38）萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
读一读。
2。理解词语,初知大意。
3。 （课件出示39）
(1）萧萧:风声。
（2）梧：梧桐树。
（3）客情：旅客思乡之情。
4。齐读.
5。师范读。
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“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客"的多个解释，生选择字义。）
引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁)说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变,受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，。
8。读诗。
谈话过渡:理解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）。
（四）指导全文朗读。