《化石吟》教学案例范文.docx

《化石吟》教学案例范文


该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用美丽的语言，富有感情地赞
学生：现代诗歌，从作者所处的年头〔课题后注解〕，还有从它的格式没有严格要求来看。〔掌声〕
教师：
1、从刚刚同学们的掌声可知道，这位同学答复得特别好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有必须的了解。
2、刚刚大家说到了诗歌，教师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不行缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。此时此刻我们起先朗读，实行分组朗读。
3、朗读的目的：
⑴ 通过读去品尝和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。
⑵ 通过朗读，增加同学们的竞争意识，团结协作精神。
⑶ 通过朗读，到达同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
4、读的方法：
⑴ 分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。
⑵ 轮番读。甲组先读第一段，乙组读其次段；这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。










5、读的要求：
⑴ 轮到哪组读，那组的同学都必需谨慎参加；没有读的那组，每位同学都要谨慎听。
⑵ 在整过读的过程中，两组的都要谨慎去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。
三、学生朗读，整个课室气氛既惊慌又热情
四、学生互评，教师倾听
1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。
2、评的内容：
⑴ 乙组先评甲组：
男1：甲组的同学读得好，详细在声音宏亮、整齐，有节奏感。〔掌声〕
男2：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特殊是把第一段的几个问句读出来。
女1：甲组有同学在读的过程把〔太 tài 古〕读成 dà，把〔皱 zhòu 纹〕读成 zhù〔掌声〕
女2：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有谨慎读。〔掌声〕
⑵ 甲组评乙组：
女1：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。
男1：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。










如：请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
女2：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。
把〔裹藏 cáng〕读成 zàng〔掌声〕
男2：
① 乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的缘由，一方面是对文章不娴熟。另一方面是同学们协作不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要协作默契。
② 节奏感不强，感情不突出。
③ 句子之间的停动不够明显。
〔掌声〕
女：整体来说，两组有一个共同的缺乏之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。〔掌声〕
五、教师总评
1、同学们的朗读水平有必须的进步，表达了同学们团结协作，踊跃向上的精神。
2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很谨慎，应当给自己一点掌声。〔掌声热情〕因此，教师不再对同学们的朗读进展评价。
3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。
⑴ 首先同学们看法的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现特别理智，表达的是君子风度。〔全班同学大笑〕









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