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《赤壁赋》说课稿
《赤壁赋》说课稿

1、教材分析：
大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘如在情和景交融之外，更能从物我之说教法：
1、依据新大纲的要求，中学生应诵读必须量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于改变，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此根底上理清文章的思路；其次课时重在探究性的探讨学习，方法是老师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以沟通、探讨的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
2、教学课时：两课时










三、教学过程：
第一课时
一、作者和解题：
1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世时机的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭遇人生第一次挫折时。简洁的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对观赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。
2、解题：
〔1〕赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁
〔2〕赋的特点的演化：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋
二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提示学生留意字音的精确，语句节奏的缓急和节奏的改变。
老师点明五段文字的五次换韵。
三、其次环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体
请四位学生分别朗读，其余同学依据注解疏通文意。之后，学生提出疑问，老师提示重要学问，举例
词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟
意动用法：侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上
句式——定语后置：客有吹洞箫者










宾语前置：何为其然也
四、第三环节：理清文章的思路，〔学生默读〕
老师点拨：第一节——月夜泛舟的沉醉
其次节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的看法
第五节——忘情尘世的潇洒
五、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，细致体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。
老师板书： 游 景 乐 〔以景动人〕
“水月” 歌 情 悲 〔以情感人〕
问 理 喜 〔以理警人〕
六、第五环节：支配下节课的探讨话题：
〔1〕观赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。
〔2〕分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。
其次课时
本课时围绕上一节课的两个问题绽开，以学生发言——探讨——总结的形式，老师适时的引导。
一、评析文中的“水月”意象
老师点拨： 现实中的“水月”——柔软之美——