古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计[3].doc

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
东莞市寮步镇香市小学 罗丽秋
教学目的：
1．认识“亦、抹、宜”三个生字，诵读诗句,利用注释及学过的方法学习古诗。
2．借助图片,发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文,背诵诗文，并体会诗人的感情。
学们理解古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，把每句诗的意思用一句话响亮说出来(自己练说）。（精品文档请下载）
2．小组合学。不懂之处听听同学意见,每个小组整理诗句意思，集体练说.
3。反响、汇报：
（二）分句反响
1．赏“西湖之晴"。
⑴齐读诗句.
⑵说这个句子的意思？提示顺序 “什么时候，哪里怎么样了？
⑶你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释……）
（板书：潋滟 ）“潋滟"两字我们一看部首就知道跟水有关,水怎样？(波光闪动）
⑷用如今的词来说。（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……)
⑸孩子们,这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：(点击PPT出示诗句）生读：
“水光潋滟晴方好"；（精品文档请下载）
2．赏“西湖之雨”.
⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，突然天气发生了什么变化呢?谁来说说？
⑵如何读懂诗句的意思？
（3）看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁,依依垂柳还依稀可见,而远处的呢？看上去怎样?（预设:朦朦胧胧，云雾迷漫,隐隐约约，假设隐假设现……）（精品文档请下载）
⑸诗中用哪个词来形容刚刚的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙)
⑹小结:是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比,难怪诗人又一次赞叹道：
（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；
3．个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）
 ⑴ 晴雨两种天,西湖两样美!孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？(注意停顿、重音、有感情……）
⑵生自由练读
⑶反响练读情况：
师：来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——
生:我看,山色空蒙也是景。
师:我看，晴是景。
生：我看,雨也是景。
师：我看，晴方好.
生:我看，雨亦奇.
师：我看，水光潋滟晴方好.
生：我看,山色空蒙雨亦奇。
4．赏“西子西湖"
⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖诗人用什么来比喻？（西子）
你从哪里知道？(欲把西湖比西子)（板书：西子）
⑶(出示PPT简介西施）理解西施：和王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人.
⑷这么美的西施,诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）
（板书:淡妆浓抹）
⑸西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好）
  因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很适宜。
（6）淡汝浓抹只是赞美西施吗？(还用来赞美西湖）
师：美丽的西子淡妆美,浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。
师：美丽的西湖晴天美,雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。
（板书：总相宜)
（7）小结:所以诗人把美丽的西湖比作了西子,从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字-—西子湖（板书:在“西湖”之中加上“子”字)，同学们一起美美地喊一下她的名字.（精品文档请下载）
:借助注释，理解古诗大意.
四、显象
人景合一，多美妙的画面，请同学们闭上眼睛，跟随音乐和老师的朗读,边听边想