彩虹 教学设计.docx

彩虹 教学设计
第二课时
课时目的
、流利、有感情地朗读课文。
,理解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人.
教具准备
教学课件
教学过程
彩虹 教学设计
第二课时
课时目的
、流利、有感情地朗读课文。
,理解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人.
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习检查，稳固生字：
上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗?
一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 快乐 镜子
拿着 照着 花裙子 秋千 成为
二、学习课文，边读边悟：
1﹒学习第一自然段。
⑴齐读第一自然段。
⑵这座桥指的是什么？
【设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语,再读通每一个部分，最后把个各部分连起来,长句也就不难了。】
（这里的“桥”指的是彩虹。)（精品文档请下载）
⑶出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽.
⑷再读第一自然段.（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜欢。)
2﹒学习第二自然段.
练长句，读通读懂。
出示一个问句.
“爸爸，你那把浇花用的水壶呢?”
(1）引读短语：
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（2)读出问的语气.
出示第二个长句子。
【设计意图:如,“提着它"“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读,感知“我"动作的先后顺序，在理解句子意思的根底上训练朗读，在反复朗读中加深理解。】
“假设我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在（精品文档请下载）
下雨吗?"
想一想，这一句写我在干什么？
自己练读，圈一圈“我"的动作。
同桌共同学习,一个读词语,一个读分句。
反响交流,发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
指导学生关注“假设”，说明这是“我"的想法,只是一 种假设，不是真的在做。
“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气.
情境中朗读。
出示第三个长句子。
“你就不用挑水去浇田了,你快乐吗？”
标出难读的词语：挑水、快乐。
同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正 确，句子读通顺。
反响交流,抽几对同桌一个读,一个评价。
情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗 读兴趣,体会“我”体贴懂事，关心家人.
出示第2自然段.
把三个问句连起来读，读通句子,读出分句间的停顿,读好问句。
小结发现.
“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。
指导读第二自然段.(两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。）
3﹒