《螳螂捕蝉》说讲评.docx

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（四）“说教帅说课技能训练记录
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2012说教材的地位与作用:
这是一篇寓言其他诸侯国
乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？
（三）、追根溯源，感召生命
过渡，请同学们打开书51页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。
1、说说这件事的最终结果怎样？
（四）、通读全文，整体建构
读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。
三、检测导结
自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》。
喜鹊很聪明，新年刚刚来临，它就预料到今年多风，特别是春秋季节，风会刮得异常猛烈。它忙碌了好几天，终于把自己原来筑在树顶上鹊窝搬到下面的枝丫上来了。这一来，大风不可能把它的鹊窝吹落了，但是，别的灾难却接连不断，喜鹊离地面太近了，大人经过这里，伸手就把小喜鹊摸走了，小孩子经过这里，也用竹竿挑窝里的鹊蛋。聪明的喜鹊只知道防备近患，却忘了防备远难。
1、交流读书体会，
说板书设计：
综合精炼地概括寓言及寓意。
螳螂捕蝉
螳螂捕蝉一黄雀少年在后
（眼前利益）（乘虚而入）
吴王攻楚一秦国诸侯国在后
说教具或教学媒体使用：
根据课堂教学的纵深行进逐步出示课件，以图片，地图，音乐故事丰虽了课堂教学。
说教学方法：
我根据教材特点设计教案，将教学中心放在看图、启发想象、
引导说话以及随堂练写，从而发展学生的语言能力；白己感悟道理、领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，二次揭理加强对
文本寓意的内化。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，
201212
注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
说学生学法：
自主探究，自主感悟，合作父流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
说学生学习效果：
通过学习，学生不仅在知识上有了收获，更大的收获是培养了学生自主学习的能力，在充分的自主、合作、探究的学可下，孩子们的语文学习能力有了提高。
（五）“教”一一教帅课堂教学技能训练记录年月日
授课班级

课题
〈〈螳螂捕蝉》
教学目标
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述
课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在、”“恍然大悟'的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会禹言借助故事说明道理的表达力式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
重点
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现
内文内容、表达对课文的理解。
难点
明白不能只啊眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式力法。
教具
多媒体课件
教学方法
引导说话以及随堂练写，从而发展学生的语言能力；自己感悟道理、
领会方法，从而获得为人做事的技巧；围绕中心，三次揭理加强对文本寓意的内化。
板书设计：
螳螂捕蝉
螳