青岛版十几减9教学设计(共7页).doc

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《十几减9》教学设计
【教学内容】《，教师随机板书：15-5=10 10-4=6
生3：把一捆小棒打开，直接取走9根，再把剩下的1根和另外的5根合起来是6根。
谈话：这位同学很有想法，他是从10根小棒里面直接减去9根小棒，为了使小朋友们看得更清楚，我们一起回顾一下。（电脑演示小棒破十法的过程。）
提问：根据刚才的演示过程，想一想15-9应该先算什么？再算什么？
学生回答，教师板书：10-9=1 1+5=6
提问：哪位小朋友能说一说为什么要先用10-9啊？
学生可能回答：当个位5减9不够减时，就用10减9
谈话：对，当个位5减9不够减时，我们就可以直接用10减9
追问： 10根小棒里剩下的1根怎么办？
预设：把剩下的1根和5根合起来。
教师用课件把1和5合起来。
谈话：这种方法就是数学上用到的破十法，破十法也可以用一个式子写明白。
教师边介绍，边板书
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【设计意图】这一环节，旨在让学生在具体的问题情境中，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题，借助直观形象的课件演示，可以更方便的帮助学生理解算理，掌握合适的方法。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
(4)提升方法，沟通联系。
谈话：通过动手操作，我们找到了3种十几减9的算法，你喜欢哪一种算法？为什么？
学生交流,教师提升。
2、教学“试一试”，深化运用
（1）自主迁移，独立计算
谈话：15-9你们会算了，那17-9该怎样算呢？请同学们先自己想一想，如果有困难可以再请学具帮帮忙。
学生独立完成在练习纸上，教师巡视，掌握信息
（2）组内交流，感悟算理
谈话：把你的计算过程分享给你的同桌听一听。
同桌交流
（3）组间交流，理解算理
提问：谁愿意将你的计算过程和大家说一说？
预设：
生1：17-7=10 10-2=8
提问：这位同学是运用连减的方法来口算这道题，为什么要把9分成7和2？
学生可能回答：这样可以把十几减9逐步变成十减几来算，比较简单
谈话：对，这样我们可以把十几减9的减法逐步转化成十减几的减法来做。
生2：10-9=1 1+7=8
教师根据学生的回答课件演示。
追问：为什么要先用10减9呢？
学生可能回答：个位不够减，所以用10减9
谈话：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
生3：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）
3、小结
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提问：同学们看黑板今天我们解决问题所列的算式