14　故　乡.docx

14　故　乡
1．把握文本线索，梳理故事情节。
2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用比照手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。
3．分析环境描写在文本中的作用。
4．结合时代背景,体会旧时代人和人之间的冷漠、隔膜,感受作者对困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。杨二嫂的变化,是不合理制度下的人性转变，假设说闰土是“精神麻木”的状态让作者觉得“悲哀"，那么杨二嫂便是因为失去真善美的人性而使作者觉得“悲哀".
【教学提示】
如何分析人物形象?
1．分析肖像描写，体会人物精神风貌和思想品德。
2．分析语言描写，揣摩人物思想情感,体会人物精神境界。
3．分析动作描写，理解人物形象特点.
4．分析心理描写,感受人物内心世界。
1．考虑:本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？
明确：(1)采用比照手法刻画人物.(2）从语言、动作、心理、神态等各方面刻画人物.（3)可以抓住人物的个性来写……
2．借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人.
三、板书设计
第2课时
一、教学新课
本文有两处集中写故土景物的语句，请分别找出来.
明确：(1)回故土时所见：“时候既然是深冬……没有一些活气。”
(2）回忆二十多年前的故土：“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了.”
1．仔细品读这两处写景句，说说它写出了故土的什么特点，给了我们怎样的感受。
明确：第一处:故土萧索、荒凉,读起来很悲凉.
第二处：故土静谧、美妙，读起来令人神往。
2．同样是写故土,为什么给人的感受差异如此之大呢？
例如：所选取的景物不同：前者选取了荒村、冷风、阴晦的天气；后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。
所选景物的色彩不同：前者昏黄、阴晦;后者碧绿、金黄。
……
3．在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的沙地，试体会这样写的作用.
明确：表现了作者对故土美妙的回忆和对故土将来的一种憧憬.
【教学提示】
如何分析环境描写?
环境描写分为自然环境描写、、衬托人物形象、深化作品主题等作用.
目的导学二:分析比照手法,赏析比照艺术
本文处处运用比照的手法，在比照中刻画人物形象，在比照中彰显人物主题。请找出本文运用比照手法的内容，并说说使用这种“比照”艺术所到达的效果.
明确:人物形象的比照：
a．少年闰土和中年闰土的比照：
（1)外貌的比照
闰土受尽生活的折磨，使人怅惘.
（2）动作、语言比照
由“聪明英勇,活泼开朗"变成“迟疑麻木，痛苦难言"。
(3）思想、精神比照
①对“我”的态度：由“情真意切,亲密无间”到“被封建礼教牢牢束缚”.
②对生活的态度:由“朝气蓬勃,对生活充满热情和希望”到
“受封建迷信思想的毒害，生活绝望,只能将希望寄托于神灵”.
b．闰土父亲、闰土、水生三代人的比照：
三十年以前，在生活重压下的闰土的父亲，将希望寄托在后代身上；为了怕儿子死了，给他取名为闰土，还“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了".
三十年以后,在惨重的生活压迫下的闰土,生活比父亲更悲惨了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了.
三十年以前,闰土是一个聪明英勇、天真烂漫的少年。
三十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是,“黄瘦些，颈子上没有银圈”.
这组形象对照提醒的是:故土没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎,当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故土变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因此劳苦人民的命运也一代比一代更悲惨了。
c．闰土、“我”、杨二嫂三人的比照：
闰土世代做奴隶,苦得已经形容不出，却没有醒悟,不但自己事事按奴隶的“规矩”办，而且要自己的后代也老老实实地做奴隶；
“我”是一个同情劳动人民的知识分子，已叛离了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”辗转奔波；
杨二嫂是一个破产的小市民,她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着自己而在生活旋涡中争斗.
三个人都是社会直接的或间接的奴隶，由于不觉悟，各自为着自己而辛苦,彼此间隔着厚厚的墙.
d．如今的“我”和闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的比照:
如今的“我”和闰土已经“隔了一层可悲的厚障壁”,彼此有话“吐不出口外去”了;而过去的“我"和闰土那么是一对亲密的朋友,心心相印，无话不谈。时间不同、色彩各异的两种大相径庭的关系拿来一比,就会生发出对人生的慨叹和考虑。
e．如今的宏儿和水生的友谊和“我"和闰土的关系