《心声》.doc

2
《心声》
嵩县城关镇第一初级中学 王爱红
【学习目的】：
1、快速默读课文，简要复述小说内容。
2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深化意义，学习主人公对美妙生活的执著追求。
3、体会和学习小说的艺术特色-重地举起右手
。⑶他沉着不迫地朗读了第一段。
3
4。《心声》的作者是___黄蓓佳____，体裁是__小说，此类文章的三要素是人物 、 情节 、 环境
三、自主探究，课堂展示
1、认真阅读课本,梳理构造，感知情节，完成下表. 
公开课前：要求朗读，遭遇回绝；
放学路上：练习朗读，心中难过
次日放学：纠正朗读,反被嘲笑
公开课上：动情朗读，感动师生.
2、综观情节开展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
李京京想在公开课上朗读课文而被老师回绝。 
3、根据情节的梳理，简要复述小说内容。（人物+事件经过+结果）
42、李京京是个怎样的孩子？请结合详细语句来谈一谈.
李京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年.（举例略)
四、互助探究，课堂展示 （小组讨论）
1、京京有怎样的经历？为什么渴望朗读课文？他为什么能读好这篇课文呢？
因为李京京的身世和作品中的万卡的身世遭遇非常相似使他在朗读万卡时，使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活,触动了他深埋心底的对亲情、友谊的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。
2、李京京的心声是什么?
4
①要求在公开课上朗读《万卡》这篇课文。②希望老师能公正、平等地对待每一个学生，给于每个人一样的时机和爱心.③希望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
3、课文描写的是一个小学生在成长过程中的遭遇。为什么取名为“心声"？有什么深化含义？
（1）深埋在京京心底的亲情、友谊
（2)京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3)作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱,使他们可以幸福地生活,安康地成长
4、程老师是个好老师吗？请根据课文简述理由。(优缺点都应该概括进去） 
五、导学品析，领悟心声的艺术特点
1、找出文中心理描写的句子,谈谈这些描写对刻画李京京这个人物有什么作用。
1·心理描写方式有:直接描写和间接描写
详细方法:
１：内心独白；（我想…自言自语等)
２：梦境;　
３:肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好
6
⑵、他真想站起来可是,假设举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷,写故事的人真有本领！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
老师点拨：文中有直接的心理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对