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对辅导员工作自我评价探讨
【摘要】辅导员工作自我评价的构成要素包括评价目的、内容、标准、方法等;在具体实施过程中,要明确自我评价的内容,拓宽自我评价的途径;同时,要从学校和辅导员个人两个层面,注意加强宣传教育、提高师德修养等问则,对照评价标准,对自身的工作积极主动地作出评价。我们认为,辅导员工作自我评价应该从以下方面入手:
(一)明确自我评价的内容。明确自我评价的内容,是辅导员开展自我评价的基础。我们认为,辅导员工作自我评价应当主要围绕以下几个方面展开:一是工作情感意志。工作情感意志,是就辅导员的工作态度而言。主要包括:语言交流,指工作中辅导员的口头语言和书面语言。工作中辅导员主要通过口头语言交流输送工作信息,它是辅导员情感的直接表达方式;非语言交流,指工作中辅导员的肢体语言、行为方式等,是辅导员情感的有效承载工具;辅导员期望,指工作过程中辅导员对学生素质发展、能力提高等方面的关注和期待。其中包括有意识的和无意识的,教育前的、教育中和教育后的,表现出来的和内隐的,等等。辅导员期望对学生行为有着重要影响,是其工作情感的一个重要内容。二是工作内容方法。工作内容、方法,是就辅导员教育工作开展情况而言。主要包括:工作目标,主要包括工作目标的制定及完成情况的检查等。工作内容,主要包括开展思想政治教育情况、党团和班集体建设情况、开展学业指导情况、强化日常事务管理情况等。工作方法,主要包括热爱学生,以人为本;严于律已,以身作则;积极引导,因材施教等提高工作科学性、规范性和有效性的措施策略,等等。三是工作效果。工作效果,是就辅导员工作任务完成情况而言。主要包括:一是工作组织的严谨性,即工作过程是否井然有序,学生的凝聚力是否增强等。二是工作效果的明显性,即思想政治觉悟提高、学业能力训练、就业创业活动等任务的完成情况。重点在于分析学生的工作态度、情绪以及不同层次学生所取得的实际收获;分析辅导员在对学生激发兴趣、指导方法、培养习惯等方面的作用和效果等。
(二)拓宽自我评价的途径。拓宽自我评价的途径,是提高辅导员工作自我评价成效的保证。我们认为,辅导员工作自我评价的途径既可以是阶段性的,也可以贯穿在教育管理服务活动中的每一个环节。其中:階段性自我评价。即辅导员结合工作实际,分阶段地进行自我评价。主要包括:一是结合工作过程中的某个阶段进行。或者利用期中、期末等时段,通过参加学生座谈会与个别谈话等形式,了解学生对自身工作的意见和建议;或者通过参加学校组织的辅导员素质能力大赛、辅导员论坛等,接受校内外专家、同行和学生对自身素质能力的评议,从中进行自我评价,等等。二是结合学校组织的综合评价进行。根据工作需要,学校每年均要定期组织对辅导员进行政治思想、业务水平、工作态度和工作绩效等方面的综合评价。辅导员可以依据学校综合评价结果反馈,进行自我评价。三是结合班级学生工作开展情况的分析进行。认真分析班级工作开展情况和学生成绩的变化,不仅可以从中发现学生的进步和不足,也可以总结自身工作取得的成绩和存在的问题。这种对班级工作、学生成绩分析的过程,也是辅导员进行自我评价的过程。另外还有,结合内省进行自我评价,即进行阶段性回顾总结,通过自我反省的方式,进行自我评价;结合理论学习进行自我评价,即在学生工作教育理论学习和研究的过程中,通过与理论相对照的方式进行自我评价,等