《无题》教学设计[5].docx

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《无题》教学设计
连平县高莞中学 刘秋红
一、教学目的: 
1．知识和技能：      
 （1）理解作者李商隐和代表作品。
 (2） 理解 “相见时难别亦难”中两个“难"的含义和“春蚕到死丝方尽，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》)；“天意怜幽草，人间重晚晴"（《晚晴》)；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。
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3．详细讲解：
学生自由朗读。读完课文后,独立考虑理解。试用诗歌鉴赏方法.
4．检查初步感知和独立考虑效果
准备课堂练习本，考虑问题：
(1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要?
(2）从“丝"的注释看,该句用了什么修辞？
（3）三、四句一起表达了什么情感？
(4）解释“晓”的意义,注意“鬓"的音、义。
（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？(注意句式倒装）
（6）“殷勤”意义（古今异义)
5．学生讨论、核对,检查自读习惯，反思学习方法。
6．选生讲,老师补充。
（双关:东边日出西边雨，道是无晴却有晴； 无题：《诗经》、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？和杜甫的什么句子最相似?）
7．请大家分组讨论：
 (1) 诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难"的含义。
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 (2） 如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？ 
 （3） 学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。 请每组的学生代表到讲台前发言。
8．赏析参考资料:
    这首诗,写爱情心理，在悲伤、痛苦之中,寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。 
 开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，别离的痛苦不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫别离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”(曹丕《燕歌行》)“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》)等句，都是以强调重聚之难而感慨离别之苦。李商隐从这里推进一步，说明因为“相见时难"所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难"字，第二个“难”字的出现,因重复而给人以细微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直表达中是不易体会的。
  “东风无力百花残”一句,既写自然环境,点出分手时的季节，也是抒情者心境的反映。物我交融，，东风无力，百花纷谢，美妙的春光即将逝去,人力对此是无可奈何的。抒情主人公既已伤怀如此,恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。自己的境遇之不幸，和心灵的创痛,也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘和可惜！
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 这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实和象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式. 
 三、四句，“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字和“思”谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝,到死方休。“蜡炬成灰泪始干"是比喻自己为不能相聚而痛苦,无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止,表现眷恋之深,但却又说明相会无期。可是，虽然相会无期,却至死靡它，，这两句，既有绝望的悲伤和痛苦，也有缠绵、灼热的执着和追求。
 追求是无望的，无望中仍要追求，，好象在无穷地循环,难以求其端绪；又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，说明他的联想是很丰富的。“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想，又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了“到死丝方尽"，使这一形象具有了多种比喻的意义。南朝乐府西曲歌《作蚕丝》:“春蚕不应老（不应，这里是“不顾”的意思)，，缠绵自有时。”造意和《无题》的“春蚕”句相近。不过，这里的春蚕“何惜微躯尽”，是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的情况下产生的意念。《无题》“春蚕”句那么不然，