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五、故 乡
鲁 迅教学目的：
1。理解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。
2。品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读才能。
、农村日趋破产的根源。
教学重点：
　　分析人物,评价五、故 乡
鲁 迅教学目的：
1。理解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。
2。品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读才能。
、农村日趋破产的根源。
教学重点：
　　分析人物,评价人物，讨论人物和主题的关系.
　一、导入
鲁迅创作谈
材料一:我觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，,是在改变他们的精神，而擅长改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅(《〈呐喊〉》自序）
材料二:为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义",以为必须是“为人生"，而且要改进这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”. ——鲁迅(《我为什么做起小说来》),
那么《故土》的写作为的又是什么呢?引出《故土》
问：《故土》的主要人物是哪几个？--“我”、闰土、杨二嫂.
问:用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。——辛苦。
问:引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同?
-—我:辛苦展转；    闰土:辛苦麻木;     杨二嫂，辛苦恣睢。
　　二、课文研读

(1）找出文中集中表达闰土的“辛苦”的语段
　a。文章是通过哪些描写方法来表现闰土辛苦的?从文章中找出详细的句子说明。
——神态、语言、外貌……
朗读三节文字,考虑:（四人小组讨论)
——第59、60节(他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,，清楚的叫道：“老爷！……”)
——找出具有表现力的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。
　　b。欢喜和凄凉的原因是什么？--欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋；凄凉：自己处境的不尽人意,两个人之间身份的差距……
。动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?-—迅哥儿……
c。闰土为什么不痛快地诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?
总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。
用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征—-木偶
　（2）是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。
—-71节和74节