夜书所见[23].doc

夜书所见
(一）情境导入，提醒课题
。
.
：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一”.（2) 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，? （生                           
自由讲自己的识字方法.）
（3）把刚刚学到的两个生字“书空"写写。
（4)指名读生字，男女对读。
(5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
（6）开小火车读,齐读。
：生字能读好了,如今老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件
出示全诗）
8。师：如今让我们先听一听录音朗读。
！那么，谁能给大家读一读.
，自由读，齐读.
［设计意图］
     通过学习生字词,以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的才能。古代教育家朱熹说:“大凡读书，须是熟读，熟读了那么自然精读，精读后，理自见得。
”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定根底。
（四）品读赏析，感悟诗意
、二行诗
（1）下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
（2）请男同学读一读这两行诗。
(3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧)结合注释解词。
（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？(因为他身在异乡）
（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
（6)我们班有外地的孩子，当你们当分开家乡来道？读书，你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗？
（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀？(板书：动客情）
（8）小组赛读这两行诗，,齐读。
(9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予褒扬。)
[设计意图］
      抓住诗句中的字词来理解诗文内容,，播放音乐,引导学生想象,感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感,，深深体会“动客情"，实现学生和文本的对话.
、四行诗
(1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？如今我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想.
(2）女同学读,指名汇报看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？
① 生提出疑问，师生一起解决。
② 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知"字是什么意思呢？
引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的,料想的）所以这个“知”字是料想的意