彩虹[6].doc

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彩虹
【预习要求】
1。听录音三遍,借助拼音朗读课文，标好句子号。
2。圈出生字表中的生字，学过的部首。
：“那、着、到、高、兴、千、成"
【教学目的】
1。认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、+坐==座,座位；一座桥；一座山)
（3）师：通过读课文，我们知道了这座美丽的桥就是——彩虹。因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，作者把彩虹比作了桥。
(4)齐读第一自然段。
教学策略说明:
以课题为抓手，根据学生的识字经历，采用字理教学“虹"字，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，，又浸透彩虹在古人心中的神秘感,为下文小女孩的丰富想象埋下了伏笔。
二、初读课文，整体感知
1。师：雨过天晴后，天上出现了美丽的彩虹，看到彩虹，小朋友一定会有很多的奇思妙想,你会想干什么呢?
，看动画。
（出示插图，文中的小姑娘“我"）文中的小女孩看到这座美丽的彩虹桥,跟小朋友们一样，小脑袋里也冒出了很多奇妙的想法，想不想听一听。
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交流：小女孩把自己的想法跟谁说了？(板书：爸爸、妈妈、哥哥）

提出初读要求:
（1)把字读正确,不会读的字借助拼音；
（2)把句子读通顺,遇到长长的句子多读几遍。

(1）小朋友，刚刚读得非常认真，老师问你们这篇课文一共有几个自然段？（4个）
(2）分自然段朗读：
谁愿意来当“我"，读一读小女孩看到彩虹的奇妙想法?第1自然段我们一起来读，第2、3、4自然段请三个小朋友分别来读。其他小朋友仔细听，根据学习要求进展评价。
三、学习第二自然段生字词语

2. 出示带有生字的词语：
浇花、提着、洒下来、挑水、快乐
（1）指名读，开火车读,老师相机指导正音。
(2）,让学生说说为什么这样分类?（第一排“提、洒、挑、浇”都是左右构造、都是表示动作的词）
(3）引导学生观察“提、洒、挑、浇"几个动词的特点。
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提、挑都为提手旁，洒和浇的偏旁都是都是三点水.
（4）出示“洒”和“浇”的图片，把字送回图片中.
（5）区分“提"和“挑”。让学生看图选字。
（6）老师示范写“兴”，小朋友仔细看，数一数共有几个点。给快乐找反义词.
：叫号游戏
课堂教学评价：
在学习生字的过程中可以积极交流，和小伙伴分享识字好方法的给予“识字小达人"章。
四、精读课文，打破难点
1．出示第二自然段，数句子。
师:小朋友学得非常认真，我们把生字宝宝送回到课文当中，轻声读读课文的第二自然段，数一数一共有几句话？
师:问号和句号一样，都表示一句话的完毕。这个自然段有三个长句子,要读好它们可不容易呢！先来听听看老师读第一句话,在哪里停顿了？
2．出示第一句
（1）我们要把长长的句子读好，要先好读好其中的词语。引读短语：
出示:浇花用的水壶 那把浇花用的水壶
（老师范读：浇花用的水壶，提醒学生“的”要读得轻一点。同桌互相试试看。指名读。男女生分别读。自由练读：那把浇花用的水壶 。指名读。分小组读。）
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（2)这是一个问句，我们要怎么读?
预设：语气上扬，疑惑。师范读，同桌互相读读，推荐读得好的小朋友。

（1）小女孩为什么问爸爸要水壶，她提着水壶做了什么呢？请你读一读第二句话，把“我”的动作用三角形标出来。（分别是“提、走、洒"。)
（2）这三个动作哪个在前,哪个在后？
（3）出示短语，带读，学生齐读。
提着它 走到桥上 把水洒下来
(4）指导朗读。（提醒注意句中短暂停顿，“我”重读）
（5） “那不就是我在下雨吗?”这句话就是强调了是我在下雨.
老师范读，学生体会反问句的语气,学生读。
教学策略说明：
用“小步子”的方法,先读准生字和词语,再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。
4．出示第三句
（1)读给同桌听一听，字读正确了吗,句子读通顺了吗？ 同桌反响交流
（2)完成填空：
“我”想提着爸爸的（水壶），从彩虹上把水（洒下来)，这样爸爸就可以不用(挑水去浇田了)。（板书：水壶、浇田）
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考虑:从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？
出示句型，引导完好表述:这真是一个( )的女孩儿啊！
课堂教学评价：
鼓励学生敢于表达，对于可以积极考虑发言的小朋友给予“擅长表达章"或“擅长考虑章”。
，读通句子，读出分句间的停顿,读好问句.
五、 指导书写
1。 课件出示“那、高