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小学骨干教师培训总结范文
　　老师要拓宽学问视野，更新学问构造。潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教育教学水平，下面是由我为大家整理的“小学骨干老师培训总结范文”，仅供参考，欢送次培训用21个字来总结我的收获：专家引领促有效、同伴互助促共进、自我反思促成长。
　　小学骨干老师培训总结范文【二】
　　短短xx天的骨干老师培训完毕了，作为一名年轻的老师，我收获颇丰、感想颇深。在贯彻新《纲要》精神的过程中，李元昌教师带来的艺术教育让我树立了新的正确的教育观；两位市优秀老师的精彩演讲，让我感受了新课改精指导下角色的转变；孙力全教师讲的，《xx》更是让我感受到新课改清爽的气息。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的改变。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。下面我就从两点谈一下我的体会：










　　一、促进老师专业化的开展
　　以前在学校时，我们学习了各科教法，并且教师还告知我们：在你们以后的工作中，应当理论结合实践，才能把所学的教法运用于实践当中。但当上班后，好像觉得学习的教法根本运用不上。于是我找出各科教法书，通透的看了一遍，想温故而知新。温故后的头脑中也是理论一套套，可上出的课还是不能让自己满足，真是苦恼极了。
　　新课改后自己突然觉得，观念、理念一下子变了，新《纲要》既充分确定了老师在教育、儿童开展中的作用和地位，同时对老师素养提出了前所未有的要求与挑战。能否对学生实施高素养的教育，促进学生主动、活泼、生动地开展关键在于老师的素养。
　　通过学习使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的儿童和将来社会的成员。正象名师孙力全教师所说“教师的能耐是让一个不爱学习的＇孩子爱学习了。所以，老师就应着力于将经历内容转化为学生简单理解和承受的内容与形式，什么是学生简单理解和承受的内容与形式呢？我觉得就是《纲要》指出的：老师应成为学生学习活动的引导者、支持者和合作者，老师为主导，而学生是主体。这就凸现了一个巨大的改变：老师角色的转变。
　　1、困惑中的引导者
　　学生学习生活中，经常会有困惑，面对学生的困惑和问题，像以前一样干脆的告知他答案，还是引导他走出困惑，找到光明，体验努力的欢乐？不容置疑当然是后者。在教师的引导中，孩子们通过自己的努力获得答案，而且在找答案的过程中，孩子们不但体验到过程的欢乐，而且从中也获得了更多的学问。










　　2、探究中的支持者
　　学生的学习生活，是一个探究探究的过程，在这个过程中，教师或是供应材料，或是精神上鼓舞学生，都是对学生学习的一种支持。
　　3、学习过程的合作者
　　孩子有多数的新奇心，但他们的实力确是有限的，为了让孩子更好的探究学习，教师这个主导者要起作用。我想，在孩子探究过程中，由于个体差异，孩子的实力有所不同，对于孩子实力所达不到的，就应当协助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动中，不难发觉，其实这三者是相辅相成，不行分割的。记得宋胜杰主任在课上说过“平凡的老师在说教，好的老师在解惑，更好的老师在示范，卓越的老师在启迪。我们教师应时常适地的对学生进展解惑，示范，启迪，教育。
　　二、转变老师角色
　　学生的学习也是从以要我学，到此时此刻我要学，这种巨大改变，在孩子们身上凸显出来，爱好是最好的教师。例如我把要学的词编入故事，孩子们听了好听的故事，很快乐，还边表演，边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让孩子们一学生词就会开心的不得了，因为教师的引导和鼓舞让他们在学习中获得欢乐。这都原于老师角色的变更，很好的把价值引导和孩子的自由开展结合起来，表达了价值引导，同时又注意孩子欢乐的学习，不强迫孩子去被动的承受，而是满意学生的需求。学生不但主动欢乐的学习了学问，而且遵照《纲要》的精神，努力缔造一个孩子想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到踊跃的应答的环境，儿童在交往中，在生活中沟通和表达，不仅语言得到开展，其他各方面的实力也得到开展。