25《掌声》第二课时教学设计
教学分析:
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，翻开 25《掌声》第二课时教学设计
教学分析:
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，翻开了向往美妙生活的心扉，，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”，教学时可引导学生去和文中人物展开充分对话，进展心和心的交流,情和情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言，在理论中开展语言，从而促进学生语言和情感的同构共生,实现文心和人心的和谐交融。
教学目的:
1。在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,通过语言和动作描写来体会英子的心理变化.
2。通过联络上下文体会两次掌声里的深化含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励别人。
3。学会用口语把第三人称转换为第一人称.
教学重点：
通过联络上下文体会两次掌声里的深化含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励别人。
2。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。;
教学难点：
学会用口语把第三人称转换为第一人称。
教学准备
课件
课时：第二课时
一、主要内容回忆，复习导入
师：课文主要讲了一件什么事情？(残疾女孩英子在同学们的掌声中变得更加自信起来。)板书课题
精读课文,体会变化
1。(1)出示课件：自由读第一自然段，仔细想想英子是个什么样的人？（自卑、文静、忧郁）
（2)请生起来读。
:可是后来英子又发生了什么变化呢？从哪里看出来的?请生答复（课件出示变得：活泼、自信、乐观、自信）
（2)请生读
3。英子为什么会有这么大的变化?生答复（课件出示：因为掌声）
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