25掌声（第二课时）.doc

25掌声（第二课时）
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人和人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声 25掌声（第二课时）
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人和人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化和掌声的内在含义。
教学过程：
一、谈话交流,导入课文
1、同学们，在你们的学习和生活中，一定听过掌声吧。你给别人鼓过掌吗?为什么鼓掌?别人给你鼓过掌吗?你心里有什么感受？
2、是啊，掌声能给人勇气，催人振奋，让人自信。今天让我们走近掌声，走进英子的故事。齐读课题《掌声》。
3、课文讲了一件什么事？按照什么顺序来写的呢？课文围绕掌声写了那三个部分的内容?
过渡:英子到底是个什么样的孩子呢？她有什么样的人生经历呢？
二、掌声前
1、自由朗读课文，比照掌声前后的英子。哪一自然段写了掌声前的英子?
2、出示第一自然段,男生，考虑：这一段中英子是一个怎样的姑娘?是从哪里看出来的？
生:她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角”
师：“总是”是什么意思?“默默"说明了什么？
师：你见过身体残疾的孩子吗?你看了有什么感受？
生：她是一个孤独的姑娘，“上课前，她早早就来到教室，下课后,她又总是最后一个分开”.
生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势”
生：她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角"“不愿意让别人看见她走路的姿势"（她快乐吗？）
3、一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢?你能读出她的孤独吗?（读─）.你能读出她的自卑吗?（读─)。你能读出她的忧郁吗?（读─）。
一个孤独、自卑、忧郁的残疾小女孩，她又是多么令人同情啊，让我们带着同情之心再读一读，好吗？愿意读的同学站起来一起读。(读─)。
过渡：英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，你希望英子孤独、自卑、忧郁吗？你心中的英子应该是什么样的?说得多感人啊，你们都是仁慈的孩子,我替英子谢谢你们,我希望英子像我们班的孩子们一样阳光、自信、快乐。那么英子真的改变了吗？课文是怎么写的？
三、掌声后
1、出示第四自然段,女生读，考虑：这是一个什么样的英子？从哪儿看出来了？
2、交流
生:她很快乐，因为她不再忧郁。
生：她很活泼，因为她和同学们一起游戏说笑,跳舞。
师：她还自卑吗?英子除了和同学们一起游戏，跳舞还会做什么？
3、你为这样的英子快乐吗?我们快乐地读一读第四自然段.
过渡：英子由孤独、自卑、忧郁变得活泼、自信、快乐，是什么让她有如此宏大的变化呢？掌声的力量真有那么大吗？事情还得从那天说起……
掌声响起
课文几次写到了掌声？默读课文第二、三自然段，划出描写掌声的语句。
第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 
1、“骤然间"什么意思，可以换成什么词语？找到恰当的词语进展交换也是理解词语的一种方法.“骤然间"说明了什么