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以书为友，乐在其中
　 第一篇。以书为友,乐在其中以书为友，乐在其中读书是一种习惯，可以躺着看，坐着看，走着看，甚至于坐在马桶上看，只要适合自己，并让读书自然的融入我们的生活，伴随我们成长，成为生活的“必须品。我们的内心才真正感到充实 3、平时写好读书笔记或心得，通过阅读提高自己的思想和品位;
４、积极参加班级图书角的建设，主动为班级图书角捐献好书书，让大家都有好书可读；老师们,同学们,读书带给我们最隽永的乐趣，最恒久的动力；读书带给我们心态的平和，精神的慰藉。经典诗句，让我们充满智慧;童话故事，让我们浮想联翩；历史巨著，让我们博古知今；科普书籍，让我们思维缜密…… ﻭ 知识改变命运，，,让书籍成为我们成长的基石，让浓浓的书香溢满我们的校园
　 第三篇:以读激情乐在其中以读激情乐在其中
　XX县区焦村镇东村小学王啦啦　
　 众所周知,教育是一项复杂的育人工程，它离不开教师的情感投入。没有情感的教育是乏味的，不可思议的,甚至是徒劳无益的，，收到了良好的效果，现综述如下：
　 一、导入新课必以情激情　ﻭ　 　常言道，，激起学生的求知欲，让他们一开始就进入兴奋状态,《长城行》一文时，我的导语是这样的：
这篇优美的散文是一首歌颂伟大祖国的颂歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈脑际，奔涌欲出。我们伟大的祖方公里的辽阔土地,有孕育华夏文明的黄河，一泻千里滚滚滔滔的长江，，，要我们加以表达时，往往会感到难以下笔。如果描绘了雄伟奇丽的黄山,那庐山呢。（要求学生齐背苏轼的《题西林壁》）,如果画庐
山的瀑布，（齐背李白的《望庐山瀑布》）,那杭州的西湖呢.（齐背苏轼的《饮湖上初请后雨》）。祖国风光绮丽多姿,无限美好。如果要让学生们描绘祖国的新貌，你如何下笔呢. ﻭ 通过动情的导语,深深震撼了学生纯真的心灵，激起了他们对祖国大好河山的热爱，也点燃了他们思想智慧的火花。在这种情境下组织他们学习课文，其效果是不言而喻的.
　　再如学习《为人民服务》中的诗句“人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛”时，我设计了这样的导语:历史上的人物，有的光耀千古，像民族英雄岳飞、郑成功、林则徐、杨靖宇，他们把毕生精力和宝贵的生命都献给了祖住他；有的人死的比鸿毛还轻，遗臭万年,例如古代的赵高、秦桧，近代的袁世凯、汪精卫，他们卖国求荣,遭到人民的唾弃，是活着的僵尸走肉，这样的人虽生犹死.
　　 在导语中通过鲜明的对比，激起学生爱憎分明的感情，达到了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"的文道结合的目的。
二、范读课文做到声情并茂　ﻭ 　文章都是为了表达某种感情或传达某种信息的，大多是作者有感而发的某一特定感情的产物，特别是进入课本的文　
ﻭ 章更是情文并茂，耐人寻味的佳作，无不涌现着情，流淌着爱,透露着憎。因此,教师富于感情的朗读尤为重要。教师可根据不同的文体,不同的内容，不同的人物心态来设计不同的范读情感基调，该激扬时应昂奋动情,令人肃然；该悲愤时应侃侃滔滔，为之动容；该温婉时应细雨霏霏,使人感怀。通过范读,将枯燥无味的文字变为有声有情的语言信息,去刺激学生的感官，使他们置身于课文特定的情境之中，乐文中人之所乐，悲文中人之所悲，想文中人之所想，引起感情上的共鸣,这样，远胜于枯燥的讲解,干瘪的说教。 ﻭ 　 读《穷人》是,要用低沉的语调读“不，没有人。上帝，我为什么要这样做。"”如今我怎么对他说呢。"使学生感受到桑娜当时那种矛盾不安的心理,仿佛学生也为桑娜担忧。读《凡卡》时，先用轻快后用缓慢的语调读“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。她在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他爷爷,搭拉着两条腿，正在念他的信”"泥鳅也在炕边走来走去，摇着尾巴＂””使学生体会出欢快、充满希望的心情。用痛苦恳求的语气读“带我离开这里，，进一步体会凡卡命运的悲惨。
三、解惑释疑要倾情 ﻭ　　 一个个感人肺腑的故事写进了我们的课文，一篇篇情文并茂的古今中外名著编入了我们的课本。这些文章有的表达老一辈革命家的深情厚谊，有的表达海外游子的恋国思乡情怀，有的表达师生之间的依恋，有的表达对英雄人物的敬仰,有的表达对恶人恶事的憎恶"”可以设想,一篇感人至深