《清明》教学片段设计.doc

《清明》教学片段设计
金华市秋滨小学 涂跃美
【统编语文教科书三年级下册】
【要落实的课后题】：
有感情地朗读课文。《清明》。
这首诗写的是哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
【教材编写意图解读】：
　　，古诗和我们的传统节日也是分不开的，今天我们要学习的这首诗歌也取材于传统节日。题目是（板书：清明）上课!（精品文档请下载）
二、理解清明
1。课前同学们都预习了，说说你对清明都有哪些理解呢？（生畅所欲言）
2。古时候的清明和如今清明有所不同。
（PPT：出示在二十四个节气中，既是节气且又是节日的只有清明。清明时节，吐故纳新，生气始盛，气温升高，春暖花开,万物皆清洁而明净,大地呈现春和景明之象。这一时节正是郊外踏青（春游）和行清（墓祭)的好时段。)（精品文档请下载）
师:原来清明既是节气又是节日.
三、划分节奏,读出诗韵
（一）初读古诗。
如今就让我们走进《清明》这首古诗，读古诗有哪些要求?
（PPT出示要求:、流利；）
我们先把古诗读正确、流利，自己先读读，谁来试试？
1。朗读反响(请二到三位同学):读得怎么样?节奏都停在哪?
明确二二三停顿或者四三停顿，无论哪种节奏，只要你喜欢，。
2。谁还想来挑战一下前面的同学，读得更好听？
指名读，问：好在哪?生:有感情，“雨纷纷"的“纷"字拖得很长
……，提醒:读诗的时候不仅要读出节奏，还可以摇头晃脑，加上动作，将诗歌最后一个字尾音拉长了，把诗的韵味读出来，谁再试试？（精品文档请下载）
3。读得真不错，大家一起学着他那样读一读。喜欢43停顿的读，喜欢223停顿的读。
四、想象画面,“图”意盎然
（一）借助注释,理解诗意
生提出难懂之处，同学互相帮助理解诗意。
(二)说画面.
1。读着读着，这首诗中哪个景象如一幅幅画卷在你眼前展开？（生自由答复。)可以用诗中的词语或者自己的话来概括都行。（精品文档请下载）
2。短短一首诗，为我们展现了如此丰富的画面，那么这些图都是对应的哪些诗句呢？你能找到吗?(找诗句）。
五、联络意象，抒发情感
1。清明时节雨纷纷
（1）感受清明时节的活力盎然
其实，诗歌一开场作者就给我们描绘了一幅春雨图。那咱们就先把目光聚焦到这幅春雨图中。透过诗句你们所看到的画面是 .（精品文档请下载）
（自由发言3——4名）
小结:看来这场春雨提醒着万物的活力.
预设:(引导学生感受春天的活力盎然和下面的“愁”形成比照.）纷纷扬扬、淅淅沥沥、连绵不绝…… 这怎么洒都洒不完的细雨啊，在诗人的笔下就化作了一个叠词，那就是清明时节—-(生接读：雨纷纷) （精品文档请下载）
（2）积累关于“雨”的诗句
“雨”是古代诗歌中常见的意象之一，意象简单说就是融入诗人思想感情的“景象”，不理解也没关系，瞧！杜甫在春雨降临时有控制不住的喜悦——（PPT出示，生接读：好雨知时节，当春乃发生。）（精品文档请下载）
王维在送别朋友时，也会吟唱——（PPT出示，生接读：渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新)
难怪诗人曾几在中秋之夜遥寄亲人时，会低吟——（PPT出示，生接读：年年岁岁望中秋，岁岁年年雾雨愁）
你瞧，雨不仅仅有色，还有什么？ 生:情感……。
细雨如丝，寄托