《燕子》教学设计[27].docx

《燕子》教学设计
[教学目的］
1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。
2、稳固生字,理解本课生词；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描绘，培养学生的观察力和（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个”蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？（精品文档请下载）
　　(这就写出了春雨的特点,学生可能联络到学过的古诗和散文来答复：如烟如雾;春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）（精品文档请下载）
　　△“风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分，引导学生理解这一长句的含义。）
　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字.“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。（精品文档请下载）
　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好似是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)（精品文档请下载）
　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
　　④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.)（精品文档请下载）
　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以详细说说什么花怎么样：（精品文档请下载）
　　( ）草______________
　　（ )叶______________
　　（ ）花______________
　　( ） ______________
　　△如今你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“荣耀夺目”，亮堂的色彩非常耀眼。)
　　△这么多美丽的花儿一起开了，好似在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；“争”：比.)（精品文档请下载）
　　△小草儿，绿叶儿,各种美的花儿，都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?（_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来.）（精品文档请下载）
　　释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市"。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。（精品文档请下载）
　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？老师小结:这样一比喻、一拟人，好似我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。（精品文档请下载）
　　△指导朗读这几个句子。通过刚刚的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同，决定轻读