《归去来兮辞》教案.doc

《归去来兮辞》教案
《归去来兮辞》教案
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《归去来兮辞》教案
《回去来兮辞》教案3
一、导入新课
1、人说：“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时念书人的人生理想，但却也有人选择了此外《归去来兮辞》教案
《归去来兮辞》教案
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《归去来兮辞》教案
《回去来兮辞》教案3
一、导入新课
1、人说：“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时念书人的人生理想，但却也有人选择了此外的道路，比方就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大家说，他是谁？
生：陶渊明
2、本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？
本文的情感思路可分为五个阶段：
①“从开头——觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想积极入世，
持续仕途，又与自己心性不合。最后决定归隐田园。
②“舟遥遥以轻飏——载欣载奔”，写回家途中的高兴与迫切心情。因为已解决了思想矛盾。
③“僮仆欢迎——抚孤松而盘桓”，写回家后幸福快乐的平时家庭生活。
?④“回去来兮，请息交以绝游——或棹孤舟”，写回家后的社会生活。
?⑤“既窈窕以寻壑”——结尾，写回家后的反省与感悟。
这五个部分表现的正是作者情感发展过程，作者将自己的思想情感寄望在详细的情景描述中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经历了这一番情感发展之后，喊出的一句富于内容的话。
三，理清层次。
第一段，申诉“回去来兮”的缘由。
开头一句，直截了当地喊出久郁心中之志。－－“回去来兮，田园将芜胡不归？”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松痛快。最后的反问，表示其志已决，不容持疑、踌躇。接下来，说明归隐的原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么难过悲伤的了。表示其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的
日子是能够自我掌握的。违心的政界日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。过去是“迷路”，昨日是“非”，那么今天的决断就是“是”，是正确的。迷路未远，悔过与庆幸
之情溢于言表！
第二段，想象归家路程的轻快与归家后的情状。
先坐船，后上路，和风拂衣，小舟飘扬，而心情的快乐也尽显其中。这在阅读时需要注意。“问征夫从前路，恨
晨光之熹微”，昼夜兼程，归心似箭。问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。这种迫切，在到家时完全变成
孩子般的喝彩与雀跃－－“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同
欢迎主人回来。“携幼入室，有酒盈樽”，能够想像全家欢宴，主人畅怀痛饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，
喻坚韧芳香之节操仍在。接下来四句，“引壶觞”到“之易安”，写饮酒自乐之景与傲然自得之情。再接下出处
居室转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠闲自得之情从字面流露出来，能够想象，他走走
停停，停停走走，时而环视，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的眼帘。作者正如“出岫之云”“倦飞
之鸟”，做官本是无心，政界确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤