“吃西瓜”说课稿(共3页).doc

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《吃西瓜》说课稿
一、教材分析
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《吃西瓜》说课稿
一、教材分析
《吃西瓜》是北师大版三年级下册第五单元第四课时的内容，它是在学生认识了分数并理解了分数的意义的基础上学习的，它为学生以后学习复杂的分数计算奠定了基础。
根据三年级学生思维发展的特点及已有的知识水平，我确定本节课的教学目标：
知识目标：通过观察，初步理解同分母分数加减法的算理，并能正确计算。
能力目标：借助“数形结合”培养学生观察和分析，解决问题的能力。
情感目标：体验数学活动充满着创造与探索，感受数学的严谨性，并进行母爱教育。
根据数学目标，我确定本课教学的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算时本节课的教学难点。
二、教法与学法
根据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教学理念，我以学生发展为立足点，以小组合作、自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示、设疑激趣、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探索、合作交流，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分体现课堂教学的活动性与主体性。
三、教学过程
新课标倡导“学生是数学学习的主人，教师是数学学习得组织者、引导着和合作者”，以及“动手实践，自主探索与合作交流史数学学习的重要方式”的基本理念。这一节课，我创造性地使用教材，把整个教学活动设置成一个个故事情节，贯穿始终。
（一） 创设情境，激活思维
课一开始，我从大熊和小熊吃西瓜的故事引入（课件），通过创设这样的一个温馨有趣的情境，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二） 数形结合，学习新知
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第一个知识点：学习同分母分数（分数小于10）的加法运算。
数学史，我主学生尝试列算式，重点探索“＋＝？＂怎么算。在探索过程中我分3个阶段进行。
学生首先拿出圆形纸折一折，涂一涂，然后四个小组互相讨论，寻找答案。这个环节是学生独立探索阶段，教学中，我除了对互相合作的学生进行必要的指导外，还格外注意倾听学生们的思考方式，并对得出不同答案的学生给予大力表扬和鼓励。这样是学生的口头表达能力得到很好的锻炼，个性得到充分的张扬。
课件演示阶段。我认为在探索同分母分数加法的算法时，借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌握了，而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略，请看我给学生演示的课件。
得出结论阶段。这是最重要的一个环节，在教学中，我引导学生用自己的语言解释+=的计算过程和结果,并进一步让学生解释算理,是一