《掌声》片段教学设计(共3页).doc

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《掌声》片段教学设计
吴巧玲
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《掌声》片段教学设计
吴巧玲
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，今天有好多老师和我们在一起，听我们上课，我们用什么行动表示欢迎呢？（学生鼓掌）掌声很热烈，你们真是一群好客的孩子。
掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，这节课我们就来继续学习第29课《掌声》（板书：29掌声）
二、感悟掌声、理解课文内容
《掌声》这个故事的主人公是？（英子）从前她是个什么样的女孩？（自卑、忧郁）后来变得？（自信、开朗）是什么让英子有了如此大的转变呢？（掌声）掌声的力量真是神奇！让我们回到那次难忘的语文课。
1、默读2——4自然段 思考：同学们给了英子几次掌声，用“----------”画出描写掌声的句子。
2、学生汇报 。课件出示：第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈而持久，英子感动得流下了眼泪。 第二次：当她讲完的时候，教室里又想起了热烈的掌声。
3、小组讨论：两次掌声包含的意思有何不同？如果你也在现场，你会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？
4、学生汇报
师：首先我们看第一次掌声，齐读
师：“骤然”可以换成什么词？（突然）
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师：这是什么样的掌声？（热烈持久）同学们想用热烈持久的掌声告诉英子什么？
生：英子别害怕，你一定能讲好的。
师：你从哪看出她很害怕？
生:轮到英子的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：是呀，英子她很害怕。让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。
师:“犹豫”什么意思？犹豫什么？她想上去吗？从哪看出来的？能不上去吗？为什么？你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）
师：英子她着急啊,所以她……。谁再来读读这句话？
师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。作者抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。
师：假如这个英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？ A、生：英子别难过，我们不会笑话你。B、生：英子，勇敢些，我们永远支持你。C、生：