《第56号教室的奇迹》第一部分第二章读后感.doc

?第56号教室的奇迹?第一局部第二章读后感
莱州市第三实验小学 王永强
?第56号教室的奇迹?第二章寻找第六阶段。书中写道，信任是地基，“六阶段〞那么是引导学生学业和人格成长的根底建材。如果在教学中，在课堂上，我们能引导学生无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。在学生之间经常会发生矛盾，我们教育孩子换一个角度思考，换作对方去面对与处理这件事，我想就是在暗示学生们体贴别人，从而进一步化解矛盾。
第六阶段：我有自己的行为准那么并奉行不悖。这一阶段不但是最难到达的，也是最难教的，因为行为准那么存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这一阶段所产生的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规那么；他已经有自己的一套行为准那么。这一阶段是最美好的境界。如果能和自己的学生到达这种境界，产生这份默契，那么，我想，我们的教育是成功的，同时也是值得我们去努力或追求的。
雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够到达塔尖，实现品格的升华和完善。　　
反思我的工作，虽然每日费尽心思地想出很多对付学生问题的对策，但是归根结底都无非是采用惩罚和奖赏的方法。我的教育只是停留在第二三阶段。读了这本书，我开始在我的课堂上对那些爱讲话的孩子说：“请你不要惹麻烦！〞“请你不要给别的同学添麻烦！〞效果果然好多了。我们应该努力让孩子们知道课堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同学和老师。
所以，从这本书中，我们会发现，无论是哪个国家的教育，无论是哪个年级的教育，都离不开信任，离不开关爱，离不开教师科学的教育方法。
第二章寻找第六阶段。书中写道，信任是地基，“六阶段〞那么是引导学生学业和人格成长的根底建材。如果在教学中，在课堂上，我们能引导学生到达这六个阶段，那么学生的道德开展一定会走上一个新的台阶，到达一个全新的高度 。
书中写道，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。无论班级中老师如何变换，如何交替，班上的学生都应该始终如一。这种好的班风引导学生为
“对的理由〞循规蹈矩。
第一阶段，我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为根底，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏。这种第二阶段的思维无论老师、还是家长都会产生这种错误的思维。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。虽然很难，但却不能因为难而不去面对。今年教小学中年级英语的我，经常会犯这种思维错误。从中反思自己，我觉得教师的行为影响着学生的思维，教师的课堂要求决定着学生的表现。我们的角色是多么重要，要让学生清楚明白自己行为得宜的意义所在。
第三阶段：我想取悦某人。这一阶段也会时常出现在我们的课堂或生活中。学生的取悦会让我们自我膨胀，为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。我们不能被这种外表现象所迷惑，否那么这样的孩子长大后会成长备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满，因为他们已经生活或学习中取悦的对象已经消失，已经不存在了。