《愚公移山》教学设计[32].doc

《愚公移山》教学设计
第二课时
【教学目的】
知识和才能:理解课文深化的寓意。
过程和方法：把握愚公、智叟人物形象，体会比照、衬托手法的作用
情感态度和价值观:学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。
【教学重点】 《愚公移山》教学设计
第二课时
【教学目的】
知识和才能:理解课文深化的寓意。
过程和方法：把握愚公、智叟人物形象，体会比照、衬托手法的作用
情感态度和价值观:学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。
【教学重点】 1．积累文言文常用的词语,．理解本文的时代意义。
【教学难点】 1．培养多角度分析问题的才能。2．理解神话结尾的作用
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】  1． 品读法  2．讨论法  
【教学过程】
一、复习提问：复述课文
二、讲授新课：
1、写了什么？（概括文章内容）
2、为什么写?（文章主旨）
例如:要抑制困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。 
     做任何事。都要有坚决的信念，要有恒心和毅力. 
     凡事预那么立，不预那么废。 
     大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
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3、怎么写的？(品读课文，把握本文的艺术特征 ）
（1）愚公、智叟分别是怎样的人物？从哪些语句可以看出？ （精品文档请下载）
  愚公不愚，智叟不智
（2）塑造两个人物，用了怎样的写法?举例说明。
学生讨论，明确：
A、比照：如愚公和智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟.
【1】愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民群众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚决信念；智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相比照，一个高尚，一个平庸.（精品文档请下载）
【2】京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟却“笑而止之"，比照之下,更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。（精品文档请下载）
【3】愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”,境界全出。 
   B、衬托：（精品文档请下载）
【1】写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。（精品文档请下载）
【2】写操蛇之神的“惧"和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。 
4、如何理解课文的神话结尾? （学生自由发言） 
   例如：A、这是作者迷信思想的反映。  B这反映了作者阶级的局限性。 
      C、这是对愚公移山宏大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并获得成功的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高