历史课题结题报告.doc

历史课题结题报告
1
校本研修
课题材料
《历史教学中的思想道德教育》
结 题 报 告
课题负责人：张战荣
课题参与人：刘 蕊
流曲中学历史组
二O一四年主流文化的
3
研究和对历史主流文化的研究相结合，把它与对学生性格、情趣、年龄特征的研究相结合。从而把主流文化与非主流文化很好地结合起来，而不是对立，以达到更好的教育转化效果。
五、研究方法
1、调查法
以问卷、座谈等方式，调查了解学生的现状。如学习目的、学习兴趣、情感态度、价值取向、审美观点、学习习惯、学习成绩、历史应用能力、实际参与能力、学生成长中遇到的困惑、学生之间的共性特征和个性特征等。
2、比较法
通过设立一个实验班和比较班的方式，其中高一（6）班为实验班，在对其进行普遍问卷之后，运用新的教学方法、教学手段和实施措施，全面落实《课程标准》关于学生人格塑造部分的目标。高一（7）班为比较班，运用传统的教学方法和正常的教学手段进行教学。在课题实施中对两者进行分阶段比较，这样容易发现研究中出现的不足，进行成果的直观获取与整理。
3、课堂引导法
课堂教学是历史学习的最主要方式，含盖的知识面最广，也是我们课题实施的主要方式。通过教学方法、教学手段的更新，教学目标的具体落实，使学生在正面教育中得到提高。
4、行动研究法
开展形式多样的课外活动，如组建兴趣小组、开展主题班会、开展历史主题演讲活动，参观历史古迹，研究地方史资料等学生比较感兴趣的方式让学生在参与的同时，不知不觉中受到教育，培养历史兴趣和参与能力。
4
5、其它方法
文献研究法、个案研究法等。
六、研究的过程
（一）课题申报与准备阶段：（2013年9月—2013年10月）
本阶段研究主要目标是发现问题并制定应对策略：
为了客观了解我校学生历史学科学习的现状和学生成长状况，较好的消除课题实施中的消极因素，有效、有针对性地对学生进行研究，我们先进行了问卷调查。
本次调查分别对高一、高二、高三学生进行了问卷，共计206名学生，主要内容为以下七个方面：①在历史教学中正面价值观的培养；②历史教学对学生良好学习习惯和生活习惯的培养；③历史教学对学生抵御网络诱惑的作用；④历史课程教学对培养学生健康心理素质的作用；⑤历史教学与学生非主流文化倾向；⑥历史教学对学生建立和谐人际关系的作用；⑦历史课堂教学与课外活动相结合。
调查结果统计：
1、关于历史教学对学生正面价值观的引导方面。问题一：历史教学中能培养学生的人生观、价值观吗？“能起决定作用”的占55%；“能起重要作用”占30%；“能，但作用有限”占15%。问题二：你的老师在教学中有没有注重你们人生观、价值观的教学渗透？“有，老师做的很好”占50%；“有，但做的还不够”占35%；“没有”占15%。
2、关于历史教学对学生养成良好的学习习惯和生活习惯方面。问题一：你认为历史人物的优秀品质对个人成长影响大吗？“起绝对影响”的占20%，“影响很大，很重要的”占65%，“有一定的影响
6
”占15%。问题二：历史老师经常在教学中进行关于“历史人物评说”的主题活动吗？“有，很必要”的占10%，“有，但做的还不够”的占30%，“没有”的占60%。
3、关于历史教学对学生抵御网络诱惑的作用方面。问题一：你认为通过历史课正面教育引导，能加强学生抵御网络诱惑的能力吗？“能，而且很重要”的占30%，“效果有限”的占50%，“不能”的占20%。问题二：你认为用何种方式来教授“网络给青少年带来一定的负面影响”这个知识点？“用主题班会的形式”的占55%，“用历史小论文”的占30%，“用传统讲授法”的占15%。
4、关于历史课程对培养学生良好心理素质方面。问题一：你认为历史教学对学生优良心理品质的培养重要吗？“非常重要”的占60%，“重要”的占35%，“不重要”的占5%。问题二：面对困难，你的心理态度如何？“迎难而上、克服困难”的占40%，“量力而行”的占55%，“知难而退”的占5%。
5、关于历史课程教学与学生非主流文化倾向方面。问题一：老师在历史课上讲授过“非主流文化”吗？“有，是现代主义文化的一部分”的占40%，“没有”的占50%，“无关紧要”的占10%。问题二：你认为学生的非主流倾向能通过历史教学而实现向传统主流价值观的转移吗？“一定行”的占30%，“应该可以”的占30%，“表示怀疑”的占40%。
6、关于历史教学对学生构建和谐人际关系的作用方面。问题一：历史教学能培养学生构建和谐的人际关系吗？“行”的占40%，“能起到一定作用”的占50%，“作用有限”的占10%。问题二：你的历史老师在讲授“构建和谐社会”的知识点时，运用