《孔乙己》教学设计[44].doc

《孔乙己》教学设计
【教学目的】
　　１、理解孔乙己这一形象所提醒的社会意义.
　　２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
　　３、培养欣赏文学作品的才能。
【教学重点】
　　理解小说主题。
【教学难点《孔乙己》教学设计
【教学目的】
　　１、理解孔乙己这一形象所提醒的社会意义.
　　２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
　　３、培养欣赏文学作品的才能。
【教学重点】
　　理解小说主题。
【教学难点】
　　作品发生的年代和反映的社会实际和同学实际生活有较大的时空差异.
【教学过程】
一、导入新课
　　大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？(生：对)但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不,他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗,
　　（生:这不可能,穿在身上不舒适)但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
　
二、简介写作背景
　　本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会实际，启发人们将其和当时现状进展对照，懂得批判和取舍。
三、教学内容
　　１、分析孔乙己性格特征：
　　　⑴　老师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”
　　　　　问题一：孔乙己使哪些人快活？
　　　　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？
　　　⑵　听录音１～８段,考虑以上两个问题.
　　　⑶　四人小组讨论，明确：
　　　　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我"。
　　　　　问题二：
　　　　①　语言被讪笑(第４、６、８段)
　　　　　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语,甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪和自命清高.
　
　　　　　“窃书不能算偷"这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
　　　　②　行为被讪笑（第８段）
　　　　　　分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住,弯下腰去说道.。.。。.直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个卑微、仁慈的读书人穷酸之态必露无遗.
　　　　③　外貌穿着被讪笑（第４段前３句）
　　　　　　长衫“又脏又破"，“脏"说明他的好喝懒做,“破"反映他的穷苦困顿。胡子“花白"和上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬"和下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”那么暗示了他经常因偷窃而挨打.
　　　　④　遭遇被讪笑（第４、６段）
　　　　　　分角色朗读第６段中的对话。
　　　　　　其中“你脸上又添新伤疤了"句，“新"说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
　　　　　　假设说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上,那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的:“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
　　　⑷　孔乙己终究具有哪些性格特点？