《掌声》第二课时[5].docx

《掌声》第二课时
南宁市滨湖路小学五象校区 刘秀梅
教学目的：
1. 带着问题默读课文，从动作、神态中体会英子心情变化并和同学交流。
2。 能从第二至四自然段中任选一段转换人称进展复述。
教学重点：
带着问题默读课文，从动作、你有什么发现?
预设：第二句多了“骤然间”。
师：什么意思？（没有征兆,一下子发生了)能换个词吗?（突然间、突然间)
师：从“骤然间”这个词你体会到了什么？（同学们给英子的掌声很及时！）
师:英子还没开场讲故事,同学们就给英子鼓掌。 这掌声表达了什么?（尊重、鼓励）
那同学们想通过掌声对英子说什么？（预设:英子，别怕，上去讲吧!英子,你一定能讲好的！英子，我们支持你！英子，你一定能讲好的!)
（3)第二次掌声
①师过渡：第二次掌声又在哪里呢？（指名答）
（课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）
师：这是同学们的第二次掌声，这掌声代表着什么？（对英子的肯定和赞美）
那同学们在心里又想对英子说什么呢?
（预设：你真棒,你讲得真好!英子，你的普通话说得很好!，你真棒,我们爱你!）
2。体会英子心情：
师：其实,在英子上台之前的心情是很犹豫的,可同学们给了掌声后，英子的心情又有了一系列的变化。
（课件出示：请大家默读2-3自然段，要求:
“ ”画出描写英子心情的句子;
2。用 “ "标出英子动作的词语，用 “(）"标出英子神态的词语；
3。 尝试用关键词在句子旁边批注英子的心情.）
3。指名汇报,出示句子：
师:哪位孩子来分享你找到描写英子心情的句子？(课件随机出示句子）
师:你从这句话里体会到英子什么心情？你从哪些关键词体会到的？（这是属于英子的——动作描写（神态描写）
师：你能带着这种心情读一读这句话吗？
谁还想来读一读,读出英子…心情？
全班孩子也带着……心情读一读这句话，一二起——
句子1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。（心情：害怕、不情愿）
句子2:英子犹豫了一会儿，（犹豫什么意思？——？——上去吧——不上去吧-—）慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。（犹豫、左右为难）（重点读)
句子3:在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(感动)
(——英子听懂同学们的掌声，知道同学们是在鼓励她，—-感动的泪水。）
句子4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(感谢、喜悦）
4。小结：是呀,忧郁、自卑的英子一开场是左右为难，多么不情愿上去讲故事，但同学们的掌声，让英子感动，变得自信。
过渡：几年后,同学们都上了不同的中学，英子给“我"写了来信。
。
师：其中一段是这样写的。（课件出示)
（1）指名读。孩子们边听边想：从英子的来信中，你体会到了什么？
（2）指名交流。(预设：同学们送给英子掌声一生难忘。掌声的作用是宏大的，送给别人掌声,可以改变一个人的性格，可以帮助一个身陷困境的人重新微笑面对生活！)　　
(3)小结：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下,抑制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱