《燕子》教学设计[18].docx

《燕子》教学设计
教学目的
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱.
　二、稳固生字，理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、荣耀夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课一比。课文上写的和黑板上的这一段意思一样,但又有怎样的不同呢？
”三月”，”阳春三月”，"阳春”即亮堂的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨””蒙蒙的细雨”）加上一个”细"，一个”蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点,学生可能联络到学过的古诗和散文来答复：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分，引导学生理解这一长句的含义。)
① 怎样的风，怎样的柳,在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
② 微风吹拂着什么样儿的柔柳？（”微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼？"黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③ 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画:春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
阳春三月，细雨蒙蒙,微风轻轻，、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的,课文上?各种鲜艳的花”，你也可以详细说说什么花怎么样：
( ）草______________
（ )叶______________
（ ）花______________
( ) ______________
( ） ______________
如今你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？
（"荣耀夺目"，亮堂的色彩非常耀眼。)
　这么多美丽的花儿一起开了,好似在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容？
(”百花争艳"”艳”：色彩鲜明而好看；”争”：比。）
　小草儿,绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?
（_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来.）
释：”赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。这里的”集"主是指”集市”。是”赶集”,注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思.
你们看这一句运用了几种修辞手法？说”像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？老师小结：这样一比喻、一拟人，好似我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读这几个句子。通过刚刚的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事