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《漫画作文》评课稿 (同名 165377)
《漫画作文》评课稿 (同名 165377)
《漫画作文》评课稿
今天有幸聆听了吴春艳老师的这节精彩的前置性习作指导课 , 让我
深刻《漫画作文》评课稿 (同名 165377)
《漫画作文》评课稿 (同名 165377)
《漫画作文》评课稿
今天有幸聆听了吴春艳老师的这节精彩的前置性习作指导课 , 让我
深刻感受到了习作课的无穷魅力 , 更被吴老师深厚的教学功底、清纯朴
实的教风、敢于创新的精神所折服。傅霞导师安排我评讲这节课 , 让我
诚惶诚恐。现将我从这节课中获得的收获、感悟与大家交流。
一、教学流程的变革
传统的习作教学流程是 : 教师指导→学生习作→教师批改→教师讲
评 , 这种教学程序强调的是以教师为主体 , 教师的“拍板” , 学生“就范” ; 教师“定音” , 学生“弹琴”。学生在教师的推动下亦步亦趋 , 被
动的接受教师传递出来的信息 , 创造精神受到压抑 , 学生在这样的流程
中很难有自己的思考和主动性。
那么 , 吴老师的这节前置性习作指导课 , 颠覆了这一模式。课前让
学生独立完成事先没有经过老师指点的习作 , 老师分析学生的习作学情 ,
根据学生的实际习作情况 , 采用一定的方法指导习作 , 从而帮助不同层
次的学生获得习作能力的提升。吴老师站在了习作教学改革的前沿 , 敢
于尝试 , 令人敬佩。
二、目标明确
我们的课堂教学总想面面俱到 , 生怕漏了什么 , 导致目
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标分散 , 造成事事都想抓 , 往往又难以达到理想的效果。在这节课
中, 吴老师以关注学生为起点 , 通过对学生习作数据的分析 , 了解学生习作的情况 , 如写图意和想法的有多少人、没写图意的有多少人、没写想法的有多少人 , 这些详实、可靠的数据 , 让老师掌握了学生作文的起点和难点 , 从而确定了教学目标和教学形式。本节课的教学目标就是明晰
图意、写清写法 , 吴老师集中这两个目标 , 进行了着力指导评点。三、注重学生的自主性
这节课充分体现了“以学生为主体 , 教师为主导”的原则 , 采用了“自主、合作、探究”的教学方法实施教学 , 注重学生的自主性 , 敢于
放手让学生自己完成任务。吴老师做到了尽量少说, 大量的让学生说 ,
让学生尽可能多地自由表达 , 学生想说什么就说什么 , 想怎么说就怎么
说, 给学生一个充分展现个性的平台 , 从而做到了能交给学生的时间就交给学生 , 能让学生做的就让学生做 , 学生在这一过程中 , 产生了思维碰撞, 进行语言积累 , 方法的获得 , 情感的表达。四人小组合作讨论