授课[1].doc

授课
内容
十七、马说
年 月 日
第 周 第 节
教学目的教学重点难点
教学目的
    1．理解短文所说明的深化道理。
    2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3授课
内容
十七、马说
年 月 日
第 周 第 节
教学目的教学重点难点
教学目的
    1．理解短文所说明的深化道理。
    2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。
教学重难点
    1．理解短文《马说》所说明的深化道理。
    2．掌握古今异义词.
如:“然后有千里马"“是马也，虽有千里之能，食不饱,力缺乏,才美不外见，且欲和常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等.   
教 学 过 程
教法学法设计
(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。）
    相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着惨重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，，抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐理解并且体贴它啊.
要点提示：   
    (1)无识马者那么千里马无法日行千里.
    (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的,，千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。
一、导入
    今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说"就是“谈谈”的意思，比“论”随意些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知
    1．老师带读全文,要求学生注意难字的读音.
    2．学生读课文，并且讨论、理解全文大意。
    3．考虑讨论：
    （1）文中千里马指的是什么？
    要点提示:比喻人才.
    (2）伯乐指的是什么?
    要点提示：比喻识人才的人。
（3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文，深化探究
    （一）学习课文第一自然段。
    1．指名朗读第一自然段。
    2．考虑讨论。
    (1）概括本段内容.   
    (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识？
    要点提示：    ’  (1）无识马者那么名马无名。
    (2）先有马，，应该是这样的情况。然而对千里马来说，，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。    、
  3．齐读第一自然段。