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掌声的教学设计
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开场“微笑着面对生活”。
课文围绕快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序,而是顺着学情的需要，理解英子“掌声"以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。
四、体会两次“掌声"，感受英子的内心
1、出示第2、3自然段：
一天，，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况.
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，老师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开场讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也非常动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、请同学默读第2、3自然段：
提示：
⑴　事情是怎么发生?
⑵　从英子的神态和动作,你体会到了什么？
⑶　两次掌声是在什么时候发生的?你体会到了什么？
3、汇报交流:
生：事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子既害羞又紧张.
师：从哪里读出来的？
……
生:写出了英子的犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：“犹豫”是什么意思?她为什么犹豫？
……
生:英子很冲动。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师:英子为什么要流泪?
……
生：在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，老师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？
生：理解的掌声.
师：还是什么掌声?
生：信任的掌声。
师：还是什么掌声？
生：鼓励的掌声.
师：还是什么掌声。
生：关爱的掌声……
师：说的真好！假设你是英子的同学,你会怎么想？怎么做？
生：……
师：假设你就是英子,听到掌声会怎么想？
生：……
师：是啊!英子是怎么做的？谁来读──
生：读“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开场讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也非常动听。"
师：你读出来什么?
生：读出了英子的自信。
师：很好。谁来读第二次掌声。
生：读“故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
师：这是什么掌声？
生：赏识的掌声。
师：还是什么掌声？
生：赞美的掌声.
师:还是什么掌声?
生:褒扬的掌声，加油的掌声，敬仰的掌声……
师:说的多好啊！
4、总结升华:
第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了──（掌声）.那掌声──（热烈而持久)。这掌声里包含着大家的──(鼓励和信任)。英子在掌声的鼓励下，她的普通话说得──（好极了),声音也──(非常动听）
故事讲完了，教室里又一次响起了──(热烈的掌声）,这一次掌声是──（赞美、鼓励……）
同学们,一个残疾的姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信？而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏,那掌声清楚是爱的奉献!有一首歌写到：“只要人人人献出一点爱，世界也会变成美妙的将来！”
5、朗读体验：
下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解,读出你的感受，读出同学们的爱心。
（自由读，指名读，范读……)
6、拓展训练：
同学们，当你遇到困难的时候，当你获得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声?
出示:
当__________时候，我需要掌声。
评析：这个环节，是课堂教学的高潮。老师采用让学生默读的方式，来理解课文内容。默读是重要的阅读方法,有利于学生默思静想。老师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。
汇报交流时,学生抓住英子的神态和动作的描写，,又是点拨者,也就是在学生对话中,寻找打破点和关键点,然后采取评价、引问、反问等方式，把学生引入深层地理解和感悟。特别对“两次掌声”的处理，表达了个性化的阅读──有不同的理解，就有不同的感受。
老师还巧妙的运用了换位考虑，当英子走上讲台的时候，假设你是英子的同学会怎么想?当英子得到热烈的掌声的时候，假设你是英子会怎么想？这样的设计，表达了以人为本的教育理念。将心比心的考虑，激发了学生真实的情感世界.
语文是情感的语文,语文是诗意的语文。无