掌声（第二课时）.docx

掌声（第二课时)
课时目的：
继续学惯用转换人称的方法复述故事内容。
体会掌声前后英子心情的变化，感情朗读第三自然段。
学习通过神态、动作等描写反映人物心情的写作方法.
重点:感情朗读课文，体会英子心情的变化。难点：学习通过神态、 掌声（第二课时)
课时目的：
继续学惯用转换人称的方法复述故事内容。
体会掌声前后英子心情的变化，感情朗读第三自然段。
学习通过神态、动作等描写反映人物心情的写作方法.
重点:感情朗读课文，体会英子心情的变化。难点：学习通过神态、动作等描写反映人物心情的写作方法。
教学过程:
复习导入:
上一节语文课我们一起学习了《掌声》这篇课文的一、二两个自然段，我们学习了用转换人称的方法复述故事,谁能上来把课文第二段内容用第一人称来复述给大家听吗？
指名学生复述。
轮到英子讲故事的时候，老师和全班同学的目光都投向了英子，她是怎么做的呢？这节课我们先来学习课文的第三自然段。
体会掌声前后英子心情的变化。
带着问题默读是阅读的一个好方法，接下来请大家带着问
题默读课文第三段，问题是:哪些语句表达了英子的心情？摘抄关键词句.(出示表格，带学生看懂表格）
学生默读完成表格。
交流。
(1）、表格第一行：谁能把带有这些动作、神态的句子读一读。出示“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。”（英子犹豫什么?慢吞吞站起来的时候在想什么？一摇一晃地走上去的时候还在想什么?此时是什么心情？指导读出矛盾、纠结、无奈、犹犹豫豫等复杂心情。）
(2）、表格第二行：刚刚还无奈的,为什么会变得非常冲动呢？哪个关键词句写出了英子的冲动呢？(泪水流了下来）出示：就在英子……泪水流了下来。指导朗读，读出冲动的心情。
（3）、表格第三行:在大家的鼓励下,英子大胆地讲起了自己的小故事，由于她的普通话说得很好,声音也非常动听，所以教室里又想起了（热烈的)掌声。此时的英子又是什么心情?：英子向大家……走下了讲台。”读出感谢的语气。
(4)、第三自然段读出心情的变化。
4、用转换人称的方法复述第三自然段。
三、体会英子性格的变化。
1、同学们的两次掌声不仅使英子当时的心情发生了明显的变化，还使她的性格，她的生活方式等都发生了变化，终究变得怎么样呢?快速默读第四段，找一找.
2、交流。（不再忧郁，和同学游戏说笑）
3、同学们的两次掌声让英子从一个孤僻的、沉默寡言的、默默无闻的、自卑的、忧郁的小女孩变得开朗了，乐观了，所以你能用一个词语夸夸同学们的掌声是怎样的掌声？(鼓励、信任、友爱、友……）
4、正是由于同学们给了英子信任的掌声，所以在几年以后，英子给我的来信中写到：“我永远……面对生活.”
正是由于同学们给了英子鼓励的掌声，所以后来英子跟我说：“我永远……面对生活。”
正是由于同学们给了英子关爱的掌声,所以几年以后，英子告诉说：“我永远……面对生活.”
同学们,假设我们的同学在课堂上课文读得很精彩，我们
应该送去赞赏的（掌声)，参加我们的同学课堂上因胆小不敢发言，我们应该送去鼓励的（掌声
）,赞赏的掌声会使同学越来越优秀