古诗两首教学设计及反思.docx

《古诗两首》教学设计及反思
教材分析
《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川风光。但前者写所见，抒发赞美之情,重解长江的汹涌澎湃，.
（2)、“碧水东流至此回”这句写的是长江由西向东流来,到了天门山，由于河道变窄，汹涌的河流突然受阻激起了很大的漩涡，再次写出了长江的汹涌澎湃,也写出了天门山的高险
（3)、“两岸青山相对出”这句的教学要抓住“出”并联络下句来引导学生，“出”为动词，而山是静立不动的，作者有这样的感觉是因为身在船上，船动人不动，船上的人会感觉是山在动，一个“出”字把山写活了，仿佛山是一位热情的主人，在迎接作者的到来。一个“出”字也看出了作者的丰富想象力，,前方是热情的天门山，他怎能不心情愉悦，又怎能不热爱眼前的美景呢？（指导朗读，读出作者的愉快和对祖国大好河山的热爱)
3、配乐诵读
配乐反复诵读，师生共同背诵并默写古诗
三、拓展积累
1、理解我国其他风景名胜（出示图片)
2、激发热爱祖国山河之情（我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处有迷人的风光。让我们再次怀着激情去诵读一下李白的这首诗吧。（出示古诗，诵读)
板书： 碧水：开、回
望天门山 青山：中断
孤帆：日边来
第2课时
一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽,这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？
３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。"人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里的景美、画美,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。：《饮湖上初晴后雨》
①齐读课题；②指导停顿（板书:画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人.
１、题目是文章的眼睛,透过这双眼睛我们能理解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么,通过刚刚读题,你读懂了什么呢？
２、小结，简介诗人及背景
三、学字词,明节奏。
１、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快翻开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
２、检查生字掌握的情况.
３、把整首诗连起来能读好吗？
①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。
四、品诗句,赏诗景。
１、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢?你们有什么好方法把这首诗读懂呢？
２、浸透读诗方法：指名说(预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联络上下文、搜集资料……)
３、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后和同桌的交流。
４、看同学们读得有滋有味,一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”,哪句写“后雨”？
５、赏“西湖之晴”。
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