小数乘法.doc

小学人教版义务教材五年级上册,第一单元 “小数乘法”的第一课时：
小数的算理和算法；教学难点：初步掌握积的小数点的定位方法。
教学安排：结合本节课的特点,以学生自主探究，理解算理，一、说教材:
1、小数乘小数是在整数乘法,小数乘整数及验证笔算的合理性
3、重视过程，突出算理
算理是小数乘小数理论根据,要让学生知道怎么算，又要知道为什么要这样算,知其然又知其所以然，这是计算教学之根本。传统教学中就一直重视让学生明确算理，在新课程理念下的数学计算教学中，我们强调引导学生自主探究算理算法，只有明确了算理，掌握了算法，才能进展准确、灵敏的计算；才能打破难点,实现算法的多样化和最优化。
小数乘小数的难点是确定积的小数点的位置，我认为只有当学生深化明白小数乘小数的算理，才能真正的打破难点，因此在寻找积的小数位数和因数的小数位数的关系时，我让学生仔细观察，自己去发现把因数看成整数计算的积和真正的积有什么关系，弄清楚为什么还要缩小积的倍数，应缩小多少倍，从右往左数几位，点上小数点。只有重视弄清算理的全过程，才能算是真正意义上打破教学难点.
4、多种形式应用，促进内化
一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的,大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求根据学生的实际情况，对教材进展适度的改编，丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开场并进展计算的教学。我在练习环节中,变换了练习的呈现方式，设计了有坡度的多形式的习题,让学生在轻松，愉悦的课堂稳固本节课的重点和难点问题,进步计算技能.
　5、注重合作探究，促进学生的交流和开展
本节课中，我创设了两次学生合作探究的时机，让学生在独立考虑，自主探究的根底上，加强小组合作，同桌交流，通过个体考虑，小组交流和班级研讨，理解算理,归纳算法，从而充分表达学生的主体地位.
三、教学程序
数学课堂注重的是学生思维的持续开展，为此，结合新课程标准对计算教学的要求，我安排了以下四个环节:1．在情境中引发问题；2．在讨论中解决问题；3．在应用中深化认识；4．在余味中延展问题
　　一、在情境中引发问题
让学生参观小明的房间，说说根据图中的数据你能口答出哪个事物的面积，学生只能说出床的面积：2×=，而对于房间,阳台的面积只能列式，以此来复习小数乘整数的计算方法及积的变化规律,然后找出3。6×,2。8×1。15和2×1。2式子的不同，引入本节课的教学内容，板书课题
数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积的计算,既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义和实际意义，使学生感悟到数学和生活的亲密联络，认识到计算确实是一种需要,产生急于弄明白的求知心理，激起了探究的欲望,为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。
二、在探究中解决问题
1、估算引路，大胆猜测
×？在估算的时候老师可作适当的引导,最大值和最小值，找出3。6×2。8的积应在9和12之间。
估算的目的是为了让学生换个角度去考虑，为笔算提供一定的支持过程
2、细化过程，掌握算理
这个环节，是本课中打破难点的核心环节，本着“授人以渔”的思想，引导学生根据小数乘整数的经历，探究计算的方法，提出问题：回想一下，我们以前是怎样计算小数乘整数的?此问题的设置让学生建立了新旧知识间的联