《年月日》评课
丹徒区辛丰中心小学 殷君华
学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”,就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我听扬中市外国语小学匡老师的《年月日》一《年月日》评课
丹徒区辛丰中心小学 殷君华
学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”,就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我听扬中市外国语小学匡老师的《年月日》一课,谈谈我的些许考虑。
教学中，匡老师老师通过三个学习目的把本节课的内容串联起来，学生在自学指导的引导自主探究导,学生学知道了每个月天数，记住了哪些是大月，哪些是小月，,为此匡老师进展了精心的设计,整个教学流程非常流畅，重点突出，表达了“学生是学习的主人”的理念.
一、尊重学生已有的生活经历,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，为他们学习年、月、日打下了根底。课前,匡老师提问今天是几月几日,并出示4月的日历表，让学生说说他的发现，学生根据自己的经历，说出许多关于年月日的知识,这样匡老师即对学生的已有经历有所理解，也能顺利的提醒课题,又激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经历，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定根底。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
对于哪些月份是大月,哪些月份是小月这个知识,匡老师不是简单的用一年的日历让学生去发现，而是准备了2020-2021这5年的日历让不同的学生
发现每月的天数并填写表格，然后再交流的根底上发现每年的共同点，最后汇总成一个表格。这样学生学来的知识就不是简单的总结，而是在大量的数据中提取共同点,发现规律。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和考虑，来自于不同观点的碰撞
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