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中学生叛逆期的表现及教育叛逆期中的学生
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中学生叛逆期的表现及教育叛逆期中的学生 本文简介：于过渡阶段。青春期的学生不擅长调控自己的心情，自我监视实力还不强，简单有过激的叛逆性言行。所
以
又有人把这一时期称之为“叛逆期”。那么，如何做好叛逆期中学生的教育工作呢？
一、了解这一阶段学生的特点
兵法云：“知己知彼，百战不殆”，做学生工作也是如此，假如对学生的年龄特征、心理特征都缺乏根本的了解，那又怎能企盼在工作中取得成效呢？
青春期的学生起先用批判的眼光对待四周的事物，他们不轻信，不盲从，喜爱探求事物的根源，敢于质疑，乐于争论。但他们思维的独立性和批判性尚不成熟，如质疑缺乏充分的依据，争论常有固执、偏激的倾向。教师们了解到学生的这一思维特点之后，不妨把学生叛逆的言行看成是一种追求真理、探究新知的英勇精神。










二、耐性疏导，不要简洁制止
抗拒和好争论虽然比拟令人苦恼，但他们都来自于学生对自主的渴望。这些都很正常。青春期的学生已具备了成人化的逻辑思索实力，遇到不同观点就可能与教师绽开“舌战”。其实，他们的某些叛逆行为仅仅是为了向世界昭示他们的独立性，仅仅是因为其理论实力的提高。对这类学生，老师不能强行压制其叛逆性以幸免对其身心安康的损害，而应适度引导学生，让其减轻内心的苦恼，削减心理上的压力和惊慌度。然后，选准一个突破口，抓住这个教育契机，让学生走出叛逆的阴影。
三、明辨是非，建立规那么约束机制
强行压制学生的叛逆性，有害身心安康，相反，极端放纵，不加约束更是后患无穷。如何约束呢？还应双管齐下，既要造就学生的自制力，又要加强班集体的监管力度。首先要让学生们明辨是非，协助学生分清“自尊心”与“荣心”，“骄傲”与“傲岸”，“艳羡”与“嫉妒”，“竞争”与“攀比”，“特性”与“怪异”等不同心理品质的是非界限，增加他们的自制力，提高他们的“免疫力”，让他们少走些弯路，少犯些错误。其次用规定协助学生提高对自身行为的限制力。在实施规定的过程中要留意两点。一要严格，也要公允。每一条规定的产生都会遭受它的反抗者，当反抗来自叛逆性较重的中学生时，规定的实施难度会突然加大。事实上，










在规定的每一个实施阶段，都会有人尝试突破。教师们可能感觉放弃规定要比应对反抗简单得多，所以这个时候必须要严格，必须要坚持，千万不能妥协。二要发挥监视的重要作用。监视的方式具有多样性