教师专业成长.doc

老师专业成长
在骨干老师培训中，自贡市历史教研员刘灵老师就老师的专业成长作了指导。在当今的形势下，老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心是远远不够的，，是老师教育老师专业成长
在骨干老师培训中，自贡市历史教研员刘灵老师就老师的专业成长作了指导。在当今的形势下，老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心是远远不够的，，,结合专家们的观点谈一谈个人体会。
新课程教学的主渠道在课堂,老师决定着新课程施行的走向，课程标准和新教材能否落实到位,关键在于老师的素质，因此,加强中小学老师综合素质培训，促进老师的专业成长，是这次骨干老师培训的关键性工作,每位受训骨干老师都应该制定自己的成长规划。
一、老师专业成长的内容
1、老师职业道德的开展。师德是老师的立身之本，老师要加强职业道德的自我教育和提升,言传身教、身体力行、和时俱进。以职业道德的提升来促进教育教学质量的进步。
2、老师专业知识的开展。新课程、，提升专业水准，才能满足新课改的需要。
3、老师专业才能的开展。新课程、新教材的标准在进步，对老师的专业才能也有更高的要求，老师要自觉提升对课程、教材的研究才能.
4、老师教育观念、教学方式、教学理念的更新和转变。树立“以学生开展为本"的新课程观；老师要真正成为课堂教学的组织者、引导者，在教学方式上注意以学生为主,突出自主、合作、探究的教学方式,围绕学生的需要来设计教学，提倡交流和合作学习。
二、当前制约老师专业化开展的因素
  1、鼓励机制不够完善，阻碍了老师的专业化开展。
当前，许多学校都存在高级职称评聘脱节的现象，许多二十余年教龄的老师都拥有中学高级专业技术职称，但学校高级职称职数有限，因此许多中青年老师根本无法受聘为高级老师职称，而他们却做着学校里最重的工作，担任最重的教育教学任务，工作的付出和收获不成正比，于是大多数人感到前途渺茫，有的甚至悲观,“当一天和尚撞一天钟”,这样的情况下,很难使他们积极地通过自我造就、自我开展来促进专业的开展。而已经受聘为高级职称的老师根本稳拿“铁饭碗”，他们中很多人的想法是教学质量如何无关紧要，只要不出安全事故,平稳过渡,平安退休到站。也很难调动他们积极地自我造就、自我开展。
2、理论指导和专业引领的缺失，影响了老师的专业化开展。
 在当前,一线老师虽然具有一定的专业知识,但假设让所有老师都成为专家显然是不现实的，也是不可能的。在专业化开展的过程中，一线老师可以接触到最原始的信息，这些信息对老师的成长是有益的,可是要通过这些信息提取出具有理论程度的观点，对大部分一线老师来说仍然是困难的。
  3、生活的压力和繁重的教学任务，制约了老师的专业化开展.
  我们老师每天都处理着生活和工作中许多琐碎的小事情,时间久了，往往会淡忘自己从事这一职业的目的，再加上教学压力大，总担忧学生成绩上不去，担忧被平行班比下去。所以，老师的主要精力用于应试成绩，越抓越死,学生学习成绩反而进步不大，越是进步不大,老师抓得越紧-—这样形成了一个“恶性”的循环，通过老