解决分段计费问题教学设计.docx

《解决分段计费问题》教学设计
教学内容：人教2020课标版五年级数学上册第16页例9及练习四部分练习题。 
教学目的： 
1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息. 
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息《解决分段计费问题》教学设计
教学内容：人教2020课标版五年级数学上册第16页例9及练习四部分练习题。 
教学目的： 
1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息. 
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系,寻找解决问题的有效方法。 
3．进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经历。  
4．培养学生分析问题的才能,使学生进一步体会数学和实际生活的联络，激发学生的学习兴趣. 
教学重点：理解分段计费问题的收费方法，可以正确解答分段计费问题。 
教学难点：纯熟正确地计算，灵敏运用所学知识解决实际问题。 
教学过程： 
一、联络生活，谈话引入 
1．师：在生活中，我们常常会遇到计费问题,比方乘坐出租车的计费,用水、,而是分成几段不同标准进展计费。今天，我们一起来研究如何解决这样的计费问题。
 
2．提醒课题，板书课题:解决分段计费问题。
二、引导探究，解决问题 
（一)阅读和理解 
1。 呈现情境，明确问题。 
（1)出例如9的问题情境。（暂不出示收费标准.） 
（2)能解决吗？（生提出问题，师出示收费标准）。
 2. 读懂图文，摘录信息。 
收费标准： 3 km以内： 7元； 超过3 km： 每千米1。5元（缺乏1 km按1 km计算）. 读了这个收费标准，你有什么不明白的吗？
 3。学生自己解读信息,全班交流.
 4. 老师归纳，概括要点. 
（1）问题中的收费标准是分两段计费的，3 km以内是一个收费标准,为一段；超过3 km又是一个收费标准，又为一段. 
（2)超过3 km部分，缺乏1 km要按1 km计算，也就是要用“进一法”取整千米数。 
（二）分析和解答 
1。 启发学生用自己的方法尝试解答。 
(1)老师启发引导:我们阅读了题目，，能不能尝试用自己的方法进展解答？ 
（2）学生尝试解答。 
预设一:7＋1。5×4＝7＋6＝13（元）；
预设二:×7＝10。5（元),7－×3＝2。5（元）,＋＝13(元）。 
2。 组织、引导学生讨论、交流不同的解答方法。 
(1)预设一:（分段计算）：7＋1。5×4＝7＋6＝13(元） 请学生解读每一步的含义. 引导学生质疑，进一步理解方法。 
（3)预设二（先假设再调整）： 
×7＝10。5（元），7－×3＝(元），＋2。5＝13（元) 请学生讲解思路。 
引导学生质疑，进一步理解方法. 
3。 引导学生积累解决分段计费实际问题的经历。 
（1）变换例题条件: km,你还能用刚刚的方法计算出车费吗？ km呢？ 
（2）学生自主解答,老师巡视。 
（3)集体交流订正。 
（三）回忆和反思 
1. 回忆。 
（1)我们刚刚解决的实际问题都具有什