为 浮 躁 号 脉.doc

为浮躁号脉论文导读:本文为浮躁号脉,归纳了浮躁的表现形式,痛陈了浮躁的危害, 剖析了浮躁产生的原因。对症下药,提出了综合治疗浮躁病根的方略。关键词:浮躁,表现形式,根源,治疗方略我们生活的这个数字化时代,在一些时候、一些领域,不断地冒出各种“泡沫”,虚拟出一些数字,弥漫着越来越多的表面情绪和盲目行为,其根源盖出于浮躁。浮躁是轻浮、躁动,没有耐性;古人云: “浮为名,躁为利”。“浮”指漂在流体表面不下沉,其特点为“虚”和“动”,所以有“浮名”和“浮财”之说;而“躁”则形容性情急、爱感情用事, 可引伸出轻率求进和追名逐利等含义。浮躁是一种心理现象, 表现在行动上, 则形成社会现象。重提这一话题,旨在诊治人病,整肃世风。(一)浮躁的表现形式社会上各种浮躁现象屡见不鲜,林林总总,主要不外乎以下三种: 1 、急功近利——撒把米就要鸡下蛋。这类浮躁因高期望值和现实落差较大,急于求成,病因是功利主义思想作祟。这种人往往坐立不安、急不可耐, 总想“一分耕耘, 十分收获”, 追求立竿见影。在科技领域的体现, 就是过分注重直接的、短期的经济效益, 他们搞科研就是为了养家糊口, 为了名利, 把科研看成是职业而不是事业,丧失追求真理的抱负;一知半解就下笔千言,盲目攀比 SCI( 《科学引文索引》) 论文数,不甘寂寞与清贫,坐不住冷板凳,总盼着一鸣惊人,忽视了科研的开拓性和原创性。 2 、喧嚣炒作——属百灵子,哨得好听。这类浮躁追求形式和花头,蜻蜓点水,不深入,浮皮潦草,作表面文章,办事马虎, 制造轰动效应,不求实际效果;持蠡测海,不全面,总是半生不熟, “小成即安”、“小富即满”。体现在教育领域,像某些民办学校,办学目的不纯正,办学条件不达标,办学行为不规范, 不是沉下心来实实在在地抓质量, 而为了抢占市场、争夺生源, 又是引诱欺骗, 又是什么“年薪十万聘教师、年薪百万招校长、悬赏十万招高分生”等惊世骇俗的“大戏”, 作秀造名,哗众取宠。 3 、投机取巧——左道旁门,不务正道。这类浮躁好寻“捷径”,心存侥幸,不想吃苦,却想成名。以艺术教育为例,本来它是最能培养感悟能力、陶冶情操和塑造人格的,“学琴的孩子不会学坏”么, 然而, 不少家长却将它纳入到“应试教育”的轨道, 单纯追求技巧和分数, 结果忽视了“人走关灯”、“便后冲洗”这样起码的修身教育, 培养出来的孩子, 普遍缺乏责任感、宽容、尊重别人和与人沟通等价值观,岂不因小失大,弄巧成拙。(二)浮躁的根源 1 、个人品性的偏差是浮躁安身立命的温床。我们的国家正处在前所未有的经济繁荣、社会昌盛的历史时期,思想观念和价值标准趋于多样化, 人们的世界观、人生观和价值观鱼目混珠、泥沙俱下。不少民众生活缺乏正确目标,只看到眼前利益,名和利成为一切活动的出发点和归宿。 2 、评价机制的不公提供了浮躁滋生的养料。我们今天的变革是“摸着石头过河”,难免衍生出某些无序,现实的各种评估指标顺势与一些物化的东西联系在一起(诸如职称、晋升和房子等) ,一些体制似乎在逼良为娼,评价机制与职称评定体系有失公平;权力与学术结合,既是裁判员又是运动员,评判被扭曲。清华大学科学技术与社会研究中心王蒲生博士一语道破流弊: “无疑,在不完善的评价机制下投放的奖励和资源,非但不能带来最优的成果,却能造出品质最坏的人。” 3 、舆论导向的鼓噪为浮躁推波助澜。对于现实生