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圆柱圆锥单元教学反思
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圆柱圆锥单元教学反思 本文简介：关注目标有效训练——圆柱圆锥单元教学反思这个单元学生学的
S底=πr2
S柱=
S侧+S底
=4π×5
=π×22










=20π+4π
=20π
=4π
=24π
24π=7
〔平方米〕
从上面的解题步骤来看，我们发觉，可以分三步来解决圆柱的外表积，这也使得圆柱外表积这节课教学目标详细化：1、整体感知圆柱外表积的计算过程，并且能依据详细的状况来解决相对应的问题；2、分步骤解决每个小局部所要解决的问题，最终相加，形成“局部——整体”的概念。
二、必备训练要精当
先学后教，教学相长，一些经历性的归纳，由学生自己来完成比教师在课堂给学生要好的多，本单元新授课的内容比拟清楚，条块很清晰，但是到了复习课，圆柱外表积、圆柱侧面积、圆柱底面积、圆锥体积、圆柱体积混在一起的时候，特别必要引导学生形成一条线状的概念梳理。
这样的梳理应当是由学生自己来主动建构的，并且对每个学问点的训练可以分为根底题和中等题两种不同的难度，根底题要求全班同学都要会，中等题要求达标的同学要有50％以上，训练的目标为：通过必备的练习梳理学生的思路，一些数学语言要能做到脱口而出。
如：确定圆柱的底面直径和高，用直径÷2先求出圆形的底面半径，再用πr2求出圆形的底面积，再用底面积×高求出体积，用S柱=2πr2+Ch求出外表积。










我以为这样的训练对于学生的数学思维是有必须正向刺激的，高年级的数学课堂应当是有必须思维价值的，而一些根底的学问点教不扎实，训练不到位的话，对于孩子们的解题实力和思维训练都是有必须制约的。
我以为，对于本单元训练的重点是协助孩子对必备的学问点进展归类，形成简洁的问题意识，课程标准虽然不提倡归类，注意的是思维拓展但是就一线教学的实际状况来看，思维拓绽开放性课堂是必需的。
但归类训练是我们数学根底教育30年来的珍宝，在小学阶段完全去除并不适合，要为我所用，依据自己班级孩子的状况，选择一种孩子能承受的方式，教给孩子们，一些根本技能训练到位，对孩子的数学实力是有益的。
这个单元的计算特殊繁琐，常教六年级的教师们都会要求学生讲π最终再算，印象中，书本上有一题，50个硬币堆在一起，给出数据，要求出一个硬币的体积，这道题的计算竟然出现7位小数，，这道题目的计算量是特别惊人的。
我想表达的意思是，本单元中，π保存到最终算具有必须的典型意义，印象中史宁中教授〔好像是不确定〕，，假如真是这样的话，那么这个单元的计算难度将会降低许多，我们也期盼着下一届六年级或者下下届六年级，这样的说法能成为现实。










综合以上，注意目标，有效训练，方能切实提高学生的学业水平。
核心学问点
一、圆柱
1、圆柱的概念：底面、高、侧面
2、圆柱的外表积，分为三类：
三个面全部求的：S柱=2πr2+2πrh〔S柱=2πr2+Πdh〕
求两个面的〔无盖圆柱〕：S柱=πr2+2πrh〔S柱
=πr2+Πdh〕
只求侧面的：S侧=
2πrh〔S侧
=Πdh〕
3、圆柱的