孔乙己教学设计[15].doc

〈<孔乙己>>教学设计
　　【教学目的】
　　(一）理解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷.
　　(二）理解小说的社会环境描写和作用。
　　(三）理解小说精巧的布局，
　　教学重点
　　.
　　2。分析孔乙己这〈<孔乙己>>教学设计
　　【教学目的】
　　(一）理解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷.
　　(二）理解小说的社会环境描写和作用。
　　(三）理解小说精巧的布局，
　　教学重点
　　.
　　2。分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
　　教学难点
　　结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
　　课时安排
　　3课时
　　【教学步骤】
　　第三课时(情节、主题）
　　一、导入新课，集体朗读第9节
　　〔提问〕：第九节的深化含义是什么?在构造上有什么作用?
　　明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局,在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生,以画龙点睛之笔，深化揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。（精品文档请下载）
　　二、学生朗读第10节
　　〔提问〕：掌柜突然说:“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
　　明确：“突然”，说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文（一酒客讲“他打折了腿")。（精品文档请下载）
　　三、结合“理解·分析二”答复
　　明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人,再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人"者，一个因“半个秀才也捞不到"而跌了下来,成了可怜的牺牲品,这就深化揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶.
（精品文档请下载）
　　四、学生朗读第11节
　　〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较.（老师画比较表，每项由学生找出课文语句老师概括填写）.（精品文档请下载）
　　以上比照，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。（精品文档请下载）
　　五、老师朗读12、13节
　　〔提问〕:写“长久没有看到孔乙己"，用了四个“到",说明什么？
　　明确：详细写出了孔乙己已渐渐被人遗忘,点出了“没有他，别人也便这么过”。
　　〔提问〕：“我到如今终于没有见—-大约孔乙己确实死了。”这句话应该怎样理解？
　　明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“确实”,因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默